劉付承

摘 要：思想政治課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合是高校發(fā)展的必然，加強思政課隊伍建設(shè)是獨立院校當下最重要最緊迫的事情，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，有所創(chuàng)新，提高思想政治課的課堂效果。在網(wǎng)絡(luò)時代，暢想未來思政課的教育方式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；思政課教學；獨立院校；教學實踐

中圖分類號：G416文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）05-0093-01

引言

獨立院校的思想政治課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。思政課的權(quán)威性和高規(guī)格，加之課時的充分保障，有利于提高創(chuàng)業(yè)課程在教學體系中的地位，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在獨立院校的普遍開展。

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，不僅僅以培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用教育。

2、思政課課程設(shè)置的歷史啟示

建國以來，黨和國家始終一貫地重視高校思政課課程設(shè)置，這是加強主流意識形態(tài)的必然要求，體現(xiàn)出與時俱進的歷史特征，思政課越來越體現(xiàn)出政治性與科學性的辯證統(tǒng)一，并且越來越走向科學。思政課的設(shè)置也經(jīng)歷了一個合、分、合的過程，或者是一個從整體到部分再到整體的過程。

3、加強思政課隊伍建設(shè)的重要性和緊迫性

思政課教師是高校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和引路人。所以，思政課的教師隊伍建設(shè)好了，能夠取得較好的成效，積累一定的經(jīng)驗，加上廣大思政教師的愛崗敬業(yè)、勤奮工作，必能取得明顯成績。

4、思政課的存在的問題

從整體上看，思想政治理論課教師隊伍的狀況，還不能很好地適應新形勢新任務的需要，特別是一些獨立院校不同程度地存在對思想政治理論課認識不足，重視不夠，教師隊伍整體素質(zhì)有待提高，數(shù)量不足，優(yōu)秀中青年學術(shù)帶頭人缺乏，學科支撐薄弱，教學科研組織有待規(guī)范等問題。

5、 思想政治課的創(chuàng)新教學

（1）樂中求學——情緒調(diào)解法

①含義：是指教師在一定的教學目標指引下，通過管理和調(diào)節(jié)學生的情緒，引導和發(fā)揮課堂中學生的主要情緒對教學活動的積極作用，為學生的學習提供最佳情緒狀態(tài)，從而調(diào)動學生學習積極性的教學方法。

②基本方法：主要分為4個要點，第一，讓學生產(chǎn)生好奇的方法；第二，激發(fā)學生興趣的方法；第三，讓學生產(chǎn)生愉快體驗的方法；第四，讓學生產(chǎn)生焦慮感的方法。

（2）教師為了不教——自主性學習教學法

①含義：自主性學習是相對于被動學習（機械學習、他主學習）而言的，是指教學條件下學生的高質(zhì)量的學習。自主學習是主體性教學的核心，是在教師的指導下激勵下學生自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控、自我評價，構(gòu)建教育學的互動模式的教學方法。

②學習特征：第一，學生參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設(shè)計評價指標；第二，學生積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；第三，學生在學習過程中有情感的投入，學習過程有內(nèi)在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；第四，學生在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應的調(diào)適。在自主學習過程中教師的指導、引導、激勵對學生的自主學習起著非常大的作用。

6、思政課未來的暢想

（1）未來的教育 未來的學生成為教育的核心，可以自由選擇老師，選擇課程，還可以聽某一部分，甚至可以選擇修完學分再進行考試。世界各地的學生會在虛擬社區(qū)結(jié)成學習伙伴，在自己選擇的場景中學習，成績單不再是一個簡單的分數(shù)，而是一個豐富的和個人相關(guān)的數(shù)據(jù)報表，招聘者可以根據(jù)更加豐富的數(shù)據(jù)來考察學生。

（2） 未來的教師 是一個幫助學習的人，一個資源提供者、一個研究任務的圖書館員。學生是主動方，教師只是設(shè)法刺激他們的求知欲，偶爾通過大數(shù)據(jù)關(guān)注一下學習進度，為落后的同學提供輔導等。未來的老師將從一個知識的灌輸者變身為知識海洋的引導者。

（3） 未來的課程 課程將會成為學校可以提供的關(guān)鍵產(chǎn)品，因為一旦上線，會有成千上萬的學生學習。與此同時，學生也更加挑剔，他們會選擇那些頂尖課程，而低水平的課程會被淘汰。支持課程的應該是大數(shù)據(jù)云計算，因為人工方式無法滿足成千上萬個學生的不同需求，教學資源與活動都圍繞學生來優(yōu)化配置，學生將成為知識的探究者和意義重構(gòu)的主體。

（4） 未來學校 如果通過互聯(lián)網(wǎng)教育學生可以獲得學分、學位，特別是當這樣的學位可以或得社會的認可，將會對學校帶來巨大的沖擊。但不會影響大學生的教育生態(tài)系統(tǒng)，也會顛覆教學管理體制——教學管理部門將變?yōu)閷W生個教師的服務提供者。

結(jié)語

總的看來，思政課的改革，既面臨著前所未有的機遇，也面對著前所未有的挑戰(zhàn)。如何抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，開創(chuàng)思政課改革和建設(shè)的新局面，是擺在人們面前的一項緊迫的任務。完成這項任務，任重道遠，需要我們共同努力。

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