李艷

【關(guān)鍵詞】 閱讀能力；小學(xué)生；教學(xué)；興趣

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 18—0095—01

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，除了讓學(xué)生積累漢字，提高組詞造句的能力外，閱讀是貫穿整個語文教學(xué)過程的，尤其是小學(xué)高年級閱讀。我們知道，小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的漢字積累，他們需要通過大量的閱讀，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的寫作語言，以及寫作方法，提高自己遣詞造句、作文寫作能力。當(dāng)然，通過閱讀還可以讓學(xué)生學(xué)會為人處事的道理，提高明辨是非的能力。所以，老師要在小學(xué)語文教學(xué)中把培養(yǎng)高年級閱讀能力當(dāng)作語文教學(xué)中的主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過以下方法提高閱讀能力：

一、營造良好的閱讀氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提

葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！庇纱丝梢?，要提高小學(xué)高級學(xué)生的語文素養(yǎng)，閱讀是一個重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，老師要在教學(xué)中有意營造良好的閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生思考、分析、歸納、整理的能力，讓他們勇于發(fā)表自己在閱讀中的個性見解，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到充分的發(fā)揮和激勵，從而在閱讀的過程中收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。 例如，在教《賣火柴的小女孩》一課時，我首先通過多媒體播放了一段關(guān)于寒冷的冬天的片段，然后播放幾張關(guān)于《賣火柴的小女孩》的一些插圖，再通過教師用優(yōu)美的語言，聲情并茂地朗讀課文，把學(xué)生帶入了一種身臨其境的意境中，使學(xué)生不由自主地走進課文。接著提供給學(xué)生一個自由的空間，讓他們根據(jù)自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，選擇或閱讀或背誦或演講的方法，來學(xué)習(xí)這篇課文?？梢钥吹贸鰜?，這樣學(xué)習(xí)課文的方法，使學(xué)生的個性得到了充分發(fā)展，大大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們參與教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。在這種無拘無束、自由自在的課堂氣氛里，學(xué)生的思維活躍起來，語言變得精彩，他們與學(xué)生、老師，暢所欲言地討論、交流，在獲得了更多知識信息的同時，也讓閱讀能力慢慢得到培養(yǎng)與提高。

二、教給學(xué)生閱讀的方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵

老子說：“授之以魚，不如授之以漁?！边@說明了學(xué)會學(xué)習(xí)的“活”的方法，遠比只學(xué)會了一些死板的知識更重要。只要老師在語文教學(xué)中時刻不忘傳授給學(xué)生知識的同時，也傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生才能在正確的學(xué)習(xí)方法的作用下，不斷地獲取知識，提高自己的語文素養(yǎng)。老師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生重視那句“不動筆墨不讀書”的重要意義，要讓學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀，一邊思考的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如此，才能使學(xué)生在不斷閱讀中有所收獲。如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課時，我問學(xué)生打算怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？學(xué)生踴躍發(fā)言，有人說：“結(jié)合時代背景，查閱資料，可以加強理解?！庇腥苏f：“抓住標(biāo)題中的關(guān)鍵詞來理解?！边€有人說：“邊讀邊做筆記，隨時記下自己閱讀時的體會?！钡鹊?。結(jié)合學(xué)生的這些方法，我再加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓他們博采眾長，把別人和自己的學(xué)習(xí)方法結(jié)合，采取更適合自己的的學(xué)習(xí)方法，分段，分層，圈、點、寫、劃地進行閱讀、學(xué)習(xí)，通過閱讀拓展思維，使學(xué)生直正加強了自主性的學(xué)習(xí)能力，提高了語文成績，也培養(yǎng)了語文學(xué)習(xí)中的閱讀能力。

三、激發(fā)閱讀的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)

教師要在教學(xué)中采取靈活多樣的方法，激勵學(xué)生閱讀，提高學(xué)生閱讀的興趣。比如，精心設(shè)計問題，以問促讀，這樣能提高學(xué)生的注意力，快速激起學(xué)的興趣，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的主題，讓他們專注以下要學(xué)的知識；再比如，朗讀評價，突出學(xué)生個性。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的時候，要尊重學(xué)生獨特的個性體驗，因為學(xué)生是有靈性的個體，每個人對課文中的人、事、物有不同的認識和感受，老師要給學(xué)生提供與同學(xué)之間交流感受的空間和時間，在學(xué)生討論的同時，及時給他們評價和鼓勵，就能在不同程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性，讓他們在朗讀中，在贊美中愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高閱讀的能力。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法還有很多，老師在教學(xué)中要根據(jù)不同的情況，因人而異，因材施教，才能真正激起每個學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動他們閱讀積極性和主動性，讓他們在閱讀中感受快樂，在快樂中獲取知識。

編輯：劉於誠