魯艷紅

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0077-02

“攔住他，別讓他去”，“怎么了，怎么了”，激烈的喧嘩聲從樓道里傳來。我快速沖出辦公室，看見二班門口一堆人，我邊走邊問“發(fā)生什么事？”還沒等我詢問緣由，尚一明（化名）同學從座位上沖出去，邊走邊對我說“馬上回來，解決個事?！彪S即又有五六個同學跳起來準備攔住他，在辦公室門口把他截了回來。

教室里也炸了鍋，我斷斷續(xù)續(xù)聽出他們說英語老師偏心，籃球賽上沒給他們加油，還笑話他們（剛才的籃球賽二班輸給了三班）。甚至還有同學扯出早上英語老師因他們沒有寫完作業(yè)懲罰他們是在報復昨天的事（昨天二班和英語老師帶的四班打籃球比賽，二班贏了，四班輸了）。我驚呆了，因為五分鐘前我和英語老師剛看完二班和三班的籃球賽回來，我們倆邊走邊討論這場球賽隊員們的表現(xiàn)，并沒有說什么偏執(zhí)的話，這“看笑話”從何而來？我是當時的見證人，想給同學們解釋清楚，說了幾次都被憤慨的同學打斷了。我發(fā)現(xiàn)同學們特別激動，一時半會無法安靜，我只好轉(zhuǎn)移話題，說“如果大家想知道真相，上完課，等大家情緒平復了再說，好嗎？”混亂的課堂暫時安靜下來，開始聽課做筆記。

放學后，我準備找?guī)讉€同學了解情況，就先回到辦公室。沒等我收拾好東西，一位同學沖進辦公室對我說“老師，你快去勸勸吧！尚一明和英語老師吵起來了，把英語老師氣哭了?！钡任业浇淌?，英語老師已經(jīng)走了，同學們都在班里，我一看，情緒激動的不只是尚一明了，這種情緒已經(jīng)蔓延到全班了，就連我心目中的大公無私的女神——班長喬珍珍（化名）都在其中，她聲淚俱下的對英語老師的不滿控訴更激發(fā)了同學們的憤怒。我強壓住他們的怒火，向他們描述了當時我和英語老師在球場上的具體情況，我倆都說了什么話，希望他們不要意氣用事。很遺憾，大家并沒有被當時的真相說服，還是各執(zhí)一詞，我看時間很晚了，怕路遠的同學回家不安全，只好說：“放學了，大家都回家吧，回去好好想想，明天再處理。”

第二天，班主任、我和英語老師與同學們面對面進行交流，同學們也認識到自己的錯誤。不該偏聽偏信，不問青紅皂白就遷怒于他人；不該在沒了解清楚情況的前提下，按照自己的揣度挑起事端，激起眾怒；最后，同學們也誠懇地向英語老師道歉，學生家長對孩子也做了一番教育。

雖然這場風波過去了，卻給我留下難言的困惑及思考。我在想責任、自尊、換位思考都是我們平時教育的內(nèi)容，為什么還會出現(xiàn)這樣的問題？教育中我們教師應該運用怎樣的智慧面對越來越多學生的“個體發(fā)聲”？我想，這些現(xiàn)象的背后總有一些原因吧。

1.浮躁是影響這一代青少年健康成長的毒瘤

浮躁是我們這個時代影響社會健康發(fā)展的一大問題。浮躁對我們的教育毒害至深，違反了教育長效性原則。其實教育給人的回饋是越久越醇香，但急功近利思想把教育的美扼殺在萌芽中，造就越來越多的“讀書無用論”。

2.無度成為教育規(guī)則的元兇

經(jīng)濟全球化、文化多元化、信息多樣化迅猛充斥學生的頭腦，創(chuàng)造或改變學生的價值觀。謙遜、禮讓、慎獨、反躬這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化被閑置、被遺忘，取而代之的是獨我、張揚、逃避、推卸，把彰顯個性變成性格張狂，把尊重差異變成唯我獨尊，讓教育中的相互尊重、理解成為空談。很多師生矛盾案例中就是教育中的無規(guī)矩造成的。

3.教育合力的缺失讓教育孤掌難鳴

每個學生的健康成長，心路歷程的完善離不開父母的細心呵護，學校的客觀引導，社會的推波助瀾，任何一環(huán)的缺失，都將給孩子做出某方面的缺失。這和部分家長的不懂教育，社會氛圍營造不足，學校情商教育弱化有很大關系。

教育是一個艱苦的過程，教師在這種背景下的煎熬是痛苦的，失去了教育的初心——為人謀幸福。如何在現(xiàn)有的條件下改變，是我們每位教師應該嘗試的。

1.最大化地追求教育的終極目標——謀取人類幸福

這不是一個空洞的口號，我們需要努力把它付之行動。首先，作為我們教師自己要堅定這個偉大的信念，要把在教育中履行的各項職責都賦予“為人類謀幸?！钡氖姑?。其次，在謀取自己幸福的同時，還要引導學生通過受教育獲得自己的幸福感、成就感。

2.學校做好學生“德智雙修”的培養(yǎng)

以培養(yǎng)學生情商為主的德育是個龐大而繁瑣的工程，滲透到學生學習生活的方方面面。針對中學生身心發(fā)展特點，以活動為載體會有效地培養(yǎng)學生的道德情操，比如召開主題班會、體育競賽、課外興趣小組，特別是針對性的專題教育等?；顒又械牡檬С蓴。軟_突激起學生的思想浪花，教師及時正確引導，不斷規(guī)正學生的行為習慣及思想發(fā)展狀態(tài)，這期間不斷發(fā)揮班、隊、會的積極作用，活動還要做到少而精，目標明確，針對性強。

3.家庭環(huán)境與社會氛圍的營造

（1）良好的家庭環(huán)境有助學生品德養(yǎng)成

家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子的第一任教師。因此，家庭環(huán)境對中學生的影響至關重要。寬松的家庭環(huán)境會營造和諧民主的氛圍，暖暖的親情會培養(yǎng)學生的好性格。

（2）健康的文化環(huán)境提升學生的文化修養(yǎng)

文化環(huán)境健康，人人愿意追求思想進步，樂于提高自身素養(yǎng)?！睹夏溉w》就體現(xiàn)了學習氛圍的魅力，環(huán)境造就人才，良好的社會風氣，優(yōu)良的社會秩序，人人思進的文化氛圍，怎能不帶給學生積極樂觀的學習心態(tài)呢？就像我去北師大學習，由以前一年讀不了幾本書到幾天讀一本書，不學不行呀，教室、路上、餐廳到處都是學習的身影，到圖書館都得早早去搶座位，上課記筆記、下課寫心得，忙得不亦樂乎！生活充實了，覺得時間過得真快。大家在濃郁的學習氛圍中，學習的熱情不斷被點燃、被激發(fā)。