張維

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-0081-02

在學(xué)校里我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上有能力，卻少有學(xué)習(xí)興趣，因此數(shù)學(xué)成績(jī)不突出，但如果教師能啟發(fā)他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么這個(gè)學(xué)生就會(huì)迅速取得很好成績(jī)，可見(jiàn)興趣在很大程度上影響著學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中能否取得成功。我認(rèn)為作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能在課堂上實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從以下幾點(diǎn)談?wù)勑牡皿w會(huì)：

一、設(shè)“疑”激發(fā)興趣

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師巧妙設(shè)疑，能促使學(xué)生積極參與探究，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生就對(duì)車(chē)輪子是圓的不是方形和車(chē)軸裝在輪子的圓心兩個(gè)事實(shí)感到好奇，總想弄個(gè)明白，這給了我很好的啟發(fā)，上課一開(kāi)始，我就提出這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，再讓他們通過(guò)動(dòng)手操作和仔細(xì)觀察（形狀各異的車(chē)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)）從而認(rèn)識(shí)到軸裝在圓心，而圓心到圓上任何一點(diǎn)的距離即半徑都相等，這樣的圓心形輪子轉(zhuǎn)動(dòng)才能使車(chē)子平穩(wěn)行走，而其他形狀的輪子則不穩(wěn)定。這樣設(shè)疑教學(xué)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解抽象的知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以趣味激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)涵著一定的吸引力，這就是教材本身的趣味因素，在教學(xué)中善于挖掘這些因素，學(xué)生就會(huì)被有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)所吸引，繼而發(fā)生興趣遷移，遷移到數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣上。例如，教學(xué)能被2，3，5整除的數(shù)的特征時(shí)，教師先鼓勵(lì)學(xué)生任選一個(gè)數(shù)，考考教師：它能被2（3，5）整除嗎？學(xué)生無(wú)論舉出什么樣的數(shù)，都沒(méi)有難倒教師，學(xué)生覺(jué)得教師太神奇了。這時(shí)教師緊跟說(shuō)，不是老師有什么特殊才能，而是老師掌握了有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律。此語(yǔ)一出，學(xué)生馬上意識(shí)到這些規(guī)律的神奇力量，學(xué)習(xí)欲望自然十分強(qiáng)烈。

三、以情境激發(fā)興趣

教師都感到：在教學(xué)一些概念、法則時(shí)，學(xué)生往往覺(jué)得很枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，教師也覺(jué)得教起來(lái)吃力?？墒侨绻ㄟ^(guò)直觀的演示、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、表演等多種形式，讓學(xué)生直接感知和體驗(yàn)，輕松而深刻的理解到掌握概念；例如，在教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)中，角的大小與兩邊長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生拿出活動(dòng)角，親自動(dòng)手操作：（1）使活動(dòng)角變大，邊長(zhǎng)是否也變大；（2）使活動(dòng)角變小，邊長(zhǎng)是否也變??；（3）用剪刀把角兩邊剪短，角發(fā)生了什么變化？學(xué)生動(dòng)手操作，剪活動(dòng)角的邊，得出結(jié)論，角的大小跟兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，學(xué)生在觀察比較中，再動(dòng)手操作探索出規(guī)律，突破難點(diǎn)，掌握知識(shí)。

四、以數(shù)學(xué)的美激發(fā)興趣

⑴在教學(xué)中充分揭示數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多定義、公式都體現(xiàn)著簡(jiǎn)潔的特征，主要是語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，這在數(shù)學(xué)中應(yīng)給予揭示，例如，在教學(xué)平行四邊形的定義時(shí)，先讓學(xué)生充分觀察后自由下定義，然后通過(guò)比較揭示：對(duì)邊平行的四邊形叫做平行四邊形的定義表述是多么無(wú)可挑剔的簡(jiǎn)單，這種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美給人以明快、精練之美感。數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美還在數(shù)學(xué)技巧上，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生追求簡(jiǎn)潔的品質(zhì)，在多種解法中選擇美的解法，例如，在幾種后算法中揭示：

的算法是多么簡(jiǎn)單明了！這種數(shù)學(xué)技巧的簡(jiǎn)潔美給人強(qiáng)烈的美感體驗(yàn)。

⑵在教學(xué)中充分揭示數(shù)學(xué)的相似美

數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體內(nèi)容和形式之間的相似現(xiàn)象構(gòu)成了數(shù)學(xué)的相似美，如相似的數(shù)式，相似的圖形，相似的解法。在課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用具體勢(shì)力，展現(xiàn)相似美，并且啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相似聯(lián)想，大膽猜想，以引發(fā)學(xué)生的美感體驗(yàn)，例如，設(shè)計(jì)這一組計(jì)算題：

學(xué)生一開(kāi)始就感受到算式的相似美，著手計(jì)算兩三道題后，很快又發(fā)現(xiàn)結(jié)果的相似性，即是一個(gè)相同數(shù)字組成的九位數(shù)，隨后同學(xué)們依靠類(lèi)比直接寫(xiě)出答案，并從中發(fā)現(xiàn)了隱含的規(guī)律，得意之情溢于言表，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到大幅度提高。

五、緊密聯(lián)系實(shí)際，全面培養(yǎng)興趣

教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用貼近學(xué)生的生活案例，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，并能解決生活中的一些問(wèn)題，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們的興趣；教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，例如，在學(xué)過(guò)用比例的方法解答應(yīng)用題后，我問(wèn)學(xué)生學(xué)校的旗桿有多高時(shí)，他們都說(shuō)不知道，我便啟發(fā)他們用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題呢？有的同學(xué)說(shuō)爬上去量一量，這個(gè)方法剛剛提出來(lái)，便被其他同學(xué)否定了，又有的同學(xué)說(shuō)把旗桿放下來(lái)進(jìn)行測(cè)量，同樣的這個(gè)方法也沒(méi)有得到認(rèn)可，這時(shí)我問(wèn)學(xué)生能不能利用所學(xué)過(guò)的解比例的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們立即反應(yīng)過(guò)來(lái)，是??！老師，我們可以根據(jù)桿高和影長(zhǎng)在同時(shí)同地的情況下成正比例，這個(gè)問(wèn)題可以用正比例的方法來(lái)解決。這樣教師創(chuàng)設(shè)出條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。