王素平

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0125-02

語文是一門具有豐富感情色彩和藝術(shù)性的學(xué)科，情感教育的應(yīng)用，使整個教學(xué)過程體現(xiàn)出文學(xué)情感的心靈陶冶作用，不但符合語文教學(xué)本身的學(xué)科要求，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文課堂的教學(xué)效果，還可以加強學(xué)生與他人的感情溝通，促使學(xué)生健全人格的形成。隨著新課改的不斷實施，初中語文教學(xué)中的情感教育已作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法被予以規(guī)定。因此，在語文教學(xué)中加強情感教育，是幫助學(xué)生建立健康、樂觀、向上的人生觀、價值觀有著重要意義，是落實我國素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)。

一、初中語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的意義

初中語文的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，要以提高學(xué)生的審美水平和文化素養(yǎng)為目的，幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生的情感體驗，其中，情感教育對提高初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量，達到最終的語文教育目的有著較為積極的作用。情感教育是在初中語文教學(xué)中，對學(xué)生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最重要途徑之一，也是優(yōu)化語文課堂教學(xué)內(nèi)容的主要手段，因此，加強初中語文教學(xué)中的情感教育已經(jīng)成為了當代教育的首要任務(wù)。

二、情感教育的實施

（一）教師應(yīng)對教學(xué)充滿熱情

1.語文教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，建立民主和諧的師生關(guān)系。關(guān)注人是新課程的核心理念，“一切為了學(xué)生的發(fā)展?！苯處熞欢ㄒ褜W(xué)生當作學(xué)習(xí)的主體，并堅信每一位學(xué)生都是可以造就的，可以成才的，更要相信學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己關(guān)注的對象，關(guān)注本身就是最好的教育。

2.說說教師的積極情感對語文教學(xué)效果的促進作用。古人言：親其師而信其道。充分說明了教育效果與師生感情的關(guān)系。教師對學(xué)生的各種愛等積極情感必然能激發(fā)出學(xué)生對老師的尊敬與喜愛等積極的態(tài)度，和愿意同老師接近的交往傾向。教師愉快、樂觀的情緒對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的感染作用，使學(xué)生也快樂起來，讓學(xué)生感到與老師的交往是一件輕松愉快的事情。從而樂于與老師交往，喜歡聽你的課，要提高語文教學(xué)效果，在教學(xué)中滲透情感教育是非常必要的。

3.語文教師應(yīng)帶著微笑走進課堂。我喜歡帶著微笑走進課堂，微笑著給學(xué)生講課。記得，有位學(xué)生曾對我說過：“老師，你微笑著走進教室的那天，我最專心，最認真，我喜歡你的微笑。”從那時起，我便時常帶著微笑走進教室，哪怕心情不好，我也微笑。這一切都是為了那些愛我的學(xué)生。我會把一切不順心的事拋在語文課堂外，永遠以微笑的面容出現(xiàn)在學(xué)生面前，滿足學(xué)生的情感需要。讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識，這就是所謂的快樂學(xué)語文。

（二）利用教材中的情感觸發(fā)點激發(fā)學(xué)生情感

初中語文教材中很多課文蘊含著豐富的人文精神，對學(xué)生精神良知的形成有重要的引導(dǎo)作用。教學(xué)時，教師必須引導(dǎo)學(xué)生將課文中那些富含人文精神的語句找出來細細品讀，深切體味人類的美好情感與人文價值，由此獲得愉悅的審美體驗與情感熏陶。臧克家的現(xiàn)代詩歌《有的人》中如此寫道：“有的人，騎在人民頭上呵，我多偉大。有的人，俯下身子給人民當牛馬?！焙喍痰膸拙湓挿謩e寫出了兩種不同階級的人對人民大眾背道而馳的態(tài)度。其中的動詞“騎”與“俯”既立體生動又準確形象。作者在典型動作“騎”上再加上典型語言“我多偉大”，將反動統(tǒng)治者的言行巧妙地結(jié)介起來，形象地刻畫了反動統(tǒng)治者的無恥與殘暴；同時，作者在典型動作“俯”上再加上一個非常貼切的比喻句“給人民當牛馬”，更生動、形象、準確地刻畫了魯迅先生為人民鞠躬盡瘁死而后已的光輝形象。上述兩種人分別用不同的態(tài)度對待人民，人民也用兩種截然不同的態(tài)度對待他們：“摔垮”前者，“記住”后者。通過引導(dǎo)學(xué)生對比分析上述詩句，學(xué)生會深切地體會到：“俯下身子給人民當牛馬”的人，人民會永遠尊重與記住他們；“騎在人民頭上的人”“人民會把他們摔垮”。如此，則可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀、價值觀與人生觀。

（三）閱讀過程中激發(fā)學(xué)生的情感

在語文教學(xué)過程中，我們需要閱讀大量的文學(xué)作品，因為文學(xué)作品的創(chuàng)作過程中，往往都包含著深刻的哲理和作者濃厚的感情，那么教學(xué)過程中，通過鼓勵學(xué)生多閱讀文學(xué)作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感流露。教師在文本閱讀過程中，一定要以富有感情的情緒閱讀文本，讓學(xué)生有一種美的體驗。根據(jù)文本中不同內(nèi)容、不同場景、不同的方式，教師選擇用不同的語調(diào)朗讀文本，從而激發(fā)學(xué)生心中的情感表達。

（四）運用多媒體教學(xué)，增加情感教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)不斷地應(yīng)用于各個行業(yè)，在教學(xué)過程中，可以采用多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使得靜的東西變得動態(tài)活躍，比如在語文教學(xué)過程中，可以通過播放幻燈片、圖畫、動畫等方式，使課堂氣氛變得活躍，同時加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的興趣愛好，在教學(xué)過程中，通過動態(tài)的畫面展示，使得學(xué)生有如身臨其境，感受課本中每一處的美好。