夏文捷

摘 要：根據(jù)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中“被”字句的錯(cuò)句檢索，結(jié)果顯示297條偏誤語(yǔ)料中有132條偏誤出自韓國(guó)考生。本文擬選取韓國(guó)考生的偏誤語(yǔ)料作為定量分析的樣本。首先對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行偏誤歸類，其次結(jié)合具體偏誤語(yǔ)料來(lái)分析主要偏誤產(chǎn)生的規(guī)律性原因，最后據(jù)此提出針對(duì)偏誤的改進(jìn)方案。

關(guān)鍵詞：HSK；韓國(guó)；“被”字句；偏誤

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0063-02

一、 引言

“被”字句是漢語(yǔ)的一種特殊句式，因其獨(dú)特的表達(dá)方式而成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)?！癏SK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”是針對(duì)母語(yǔ)非漢語(yǔ)者參加的高等漢語(yǔ)水平考試（HSK）的作文答卷語(yǔ)料庫(kù)，1.0版的語(yǔ)料庫(kù)收集了1992-2005年部分外國(guó)考生的作文答卷，共收入語(yǔ)料10470篇。對(duì)該版語(yǔ)料庫(kù)的“被”字句進(jìn)行錯(cuò)句檢索后，共得到297條偏誤語(yǔ)料，其中有132條出自韓國(guó)考生，占全球考生偏誤總數(shù)的比例高達(dá)44%，故而，本文在數(shù)據(jù)分析上采用不完全歸納法，選定“被”字句偏誤高發(fā)的韓國(guó)考生的語(yǔ)料作為考察對(duì)象。

二、 “被”字句的偏誤類型

韓國(guó)留學(xué)生“被”字句偏誤類型分布：

由表1可知，韓國(guó)留學(xué)生在使用“被”字句時(shí)的偏誤主要有錯(cuò)序偏誤、成分偏誤、多重偏誤以及運(yùn)用不規(guī)范偏誤四大類。由于錯(cuò)序偏誤和運(yùn)用不規(guī)范偏誤均只占總偏誤的1.51%，出現(xiàn)頻率較低，所以本文第三部分重點(diǎn)分析成分偏誤產(chǎn)生的原因。對(duì)于錯(cuò)序偏誤和運(yùn)用不規(guī)范偏誤，本文在第四部分提出改進(jìn)方案時(shí)會(huì)提及。下面就結(jié)合具體語(yǔ)料條分縷析兩大主要偏誤產(chǎn)生的原因。

三、 “被”字句的偏誤原因探析

（一） 成分偏誤。韓國(guó)留學(xué)生“被”字句成分偏誤類型分布圖：

由表2可知，韓國(guó)留學(xué)生“被”字偏誤句出現(xiàn)偏誤的成分主要是“被”字，其次是句內(nèi)其他成分。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，“被”字遺漏/誤加/誤代占總偏誤的64.39%，約占成分偏誤的80.95%，這個(gè)高比例結(jié)果值得我們深思，說(shuō)明韓國(guó)留學(xué)生在學(xué)習(xí)被動(dòng)句時(shí)的一大難題就是“被”字的正確運(yùn)用。下面將按照成分偏誤比例由高至低的順序逐一分析。

1. “被”字成分偏誤

1）“被”字遺漏

①社會(huì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，當(dāng)然我們的環(huán)境破壞。

②但所有的安樂(lè)死案件并並非都是被叛為殺人罪的，有些案情就得到了法院的允許，即視為無(wú)罪。

③於是丈夫即使不忍心看妻子的痛苦而幫她自殺，這種行爲(wèi)還是認(rèn)爲(wèi)故意的。

這三個(gè)例子均是在句中動(dòng)詞（“破壞”、“視為”、“認(rèn)為”）前遺漏了“被”字，而這樣的遺漏偏誤占總偏誤比例的40%，占遺漏偏誤比例的93%。

現(xiàn)代漢語(yǔ)中，被動(dòng)句根據(jù)有無(wú)“被”字標(biāo)志可分為標(biāo)志性被動(dòng)句和意義被動(dòng)句兩種，其中意義被動(dòng)句是以主動(dòng)形式表達(dá)被動(dòng)意義，而標(biāo)志性被動(dòng)句（又稱“被”字句）中必須有表被動(dòng)意義的介詞或動(dòng)詞，介詞如“被、叫、讓、給、為”等，動(dòng)詞如“挨、遭、受”等。

韓語(yǔ)主要是在主動(dòng)句的動(dòng)詞后加上表被動(dòng)的詞綴直接轉(zhuǎn)變成被動(dòng)句，沒(méi)有跟漢語(yǔ)“被”字相對(duì)應(yīng)的被動(dòng)詞。據(jù)此可知，韓國(guó)留學(xué)生應(yīng)該是在母語(yǔ)無(wú)專職表被動(dòng)義詞語(yǔ)的負(fù)遷移下，造出了缺少“被”字的被動(dòng)偏誤句。

2）“被”字誤加。①反對(duì)安樂(lè)死的人說(shuō)生命是最重要的而且尊嚴(yán)的，不治之癥的人也還生的人誰(shuí)也不能被死。②被老鼠著火了。③比如說(shuō)：家居方邊很不安靜、現(xiàn)代人的心里不安、恐怖等等，這一系列的后果都是被它造成的。

這三個(gè)例子具有一定的典型性，“被”字搭配的動(dòng)詞“死”、“著火”、“造成”都是一價(jià)不及物動(dòng)詞，不具有表被動(dòng)意義的語(yǔ)法功能，所以不能出現(xiàn)在被動(dòng)句中。韓國(guó)留學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的偏誤，主要是韓語(yǔ)中的動(dòng)詞沒(méi)有及物與不及物之分，所以他們對(duì)動(dòng)詞詞性區(qū)分的意識(shí)不強(qiáng)，才會(huì)將不能表被動(dòng)意義的不及物動(dòng)詞用在被動(dòng)句中。

3）“被”字誤代。① 如他們願(yuàn)為晚輩尊重，了解，他們先要做的事情是尊敬長(zhǎng)輩。②因?yàn)槿祟惍吀?jìng)靠這個(gè)生態(tài)環(huán)境活著的，如果，生態(tài)環(huán)境的破壞，它不能生長(zhǎng)，喪失生產(chǎn)力。那么人類也沒(méi)有辦法生存。③但有的時(shí)候我也被某種事情傷心。④我們被這種現(xiàn)像業(yè)已習(xí)慣了。

“被”字誤代的情況有些特殊，根據(jù)語(yǔ)料又可細(xì)分為以它字代“被”字，以語(yǔ)料①②為代表；以“被”字代它字，以語(yǔ)料③④為代表。

以它字代“被”字屬于被動(dòng)概念表達(dá)不當(dāng)，語(yǔ)料①②分別以“為”字和“的”字誤代“被”字，“為”字必須和“所”組成“為……所”句式方可表被動(dòng)義，單獨(dú)使用時(shí)不表被動(dòng)義，而“的”字無(wú)法表被動(dòng)義；以“被”字代它字屬于“被”字運(yùn)用過(guò)度泛化，在不該使用“被”字的語(yǔ)言環(huán)境中以“被”字誤代其他成分，如語(yǔ)料③④以“被”字分別誤代“因”字和“對(duì)”字，都是以“被”字誤代主動(dòng)句中表關(guān)涉意義的詞語(yǔ)。

“被”字誤代的偏誤，在于韓國(guó)留學(xué)生沒(méi)有弄清楚“被”字句出現(xiàn)的語(yǔ)言環(huán)境。前面提到，標(biāo)志性被動(dòng)句中必須有表被動(dòng)意義的介詞或動(dòng)詞，這是“被”字句的形式標(biāo)志，也是韓語(yǔ)中所沒(méi)有的，留學(xué)生在漢語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中會(huì)因?yàn)檫^(guò)于強(qiáng)調(diào)“被”字的存在而泛化運(yùn)用“被”字。

2. 句式內(nèi)其他成分偏誤

1）動(dòng)詞誤加。①我小的時(shí)候，我被有人打哭著回來(lái)，你只問(wèn)我們打仗的理由，然后一句話也不說(shuō)，讓我解決。②我一想到爸爸，媽媽就讓我快樂(lè)，很安心又不會(huì)讓我做被人受批評(píng)的事。③（所以綠色食品）出現(xiàn)被大都數(shù)人們很受歡迎。

例句①“被”字和動(dòng)詞“打”之間本應(yīng)為NP2的成分誤加了一個(gè)“有”字，成為詞性不符的VP成分；例句②③均出現(xiàn)了介詞“被”和動(dòng)詞“受”兩個(gè)表被動(dòng)意義的成分，“受”字本身已表“遭受義”，只能構(gòu)成主動(dòng)形態(tài)的被動(dòng)表述，不能與“被”字共現(xiàn)。

2）動(dòng)詞誤代。①許多人喜歡上軍官大學(xué)校，因?yàn)槊鈱W(xué)費(fèi)讀書，華業(yè)以后被保管當(dāng)軍領(lǐng)導(dǎo)。②經(jīng)常被他的父母埃罵，甚至埃打。③可是被教中文之后我的中文水平逐漸好起來(lái)。

例句①中的動(dòng)詞“保管”雖然是及物動(dòng)詞，可用于被動(dòng)態(tài)，但在此句動(dòng)賓組合中搭配不當(dāng)，可改為“保證”，這種偏誤是由于留學(xué)生語(yǔ)義不清所造成的。例句②中的“挨罵”、“挨打”都是無(wú)被動(dòng)態(tài)的不及物動(dòng)詞，而“罵”“打”才是及物動(dòng)詞；例句③中的“教”用于被動(dòng)態(tài)時(shí)，其后只能跟補(bǔ)語(yǔ)而不能跟賓語(yǔ)，可改為“教習(xí)”。

動(dòng)詞誤代這一偏誤形成的原因大抵有兩個(gè)：

（a） 區(qū)分漢語(yǔ)動(dòng)詞的詞性對(duì)韓國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，如例句②③。

（b） 韓國(guó)留學(xué)生對(duì)于哪些動(dòng)詞能作“被”字句的謂語(yǔ)動(dòng)詞這一概念不太明確，如例句①。

四、 “被”字句教學(xué)的改進(jìn)方案

“從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略來(lái)看，偏誤主要有兩大來(lái)源——母語(yǔ)干擾以及已經(jīng)掌握的不完全的漢語(yǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法現(xiàn)象的干擾；從教學(xué)（教材編寫和課堂教學(xué)）來(lái)看，講解與訓(xùn)練的失誤是造成語(yǔ)法偏誤的主要原因?！雹俦疚囊詾?，面對(duì)漢語(yǔ)“被”字句運(yùn)用時(shí)復(fù)雜的語(yǔ)法規(guī)則，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面承擔(dān)著找準(zhǔn)語(yǔ)法規(guī)律、找對(duì)講解方法的責(zé)任，以便讓學(xué)生順利的掌握與運(yùn)用“被”字句，從而減少偏誤的發(fā)生。

（一） 語(yǔ)際對(duì)比法講授“被”字句語(yǔ)法 。“被”字句的典型句式是“受事+被+施事+動(dòng)詞+其它成分”，可分解為5個(gè)句法成分。經(jīng)過(guò)初期的機(jī)械式講解和練習(xí)之后，需要借助漢韓被動(dòng)句的語(yǔ)際對(duì)比來(lái)深化講解?！氨弧弊志涞囊恍┱Z(yǔ)法規(guī)則韓語(yǔ)中有而漢語(yǔ)中沒(méi)有，比如施事賓語(yǔ)后的動(dòng)詞可以省略；還有一些規(guī)則漢語(yǔ)中有而韓語(yǔ)中沒(méi)有，比如“被”字標(biāo)記。針對(duì)這兩種情況，采用語(yǔ)際對(duì)比法一方面可以避免韓國(guó)母語(yǔ)的負(fù)遷移影響，另一方面也可以避免孤立講解漢語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)所造成的心理接受度低這一現(xiàn)象。

（二） 功能教學(xué)法講授語(yǔ)法項(xiàng)目。漢語(yǔ)被動(dòng)句中除了有標(biāo)記的“被”字句這一典型句式，還有一種無(wú)標(biāo)記的意合被動(dòng)句。功能教學(xué)法是按照先易后難、先典型后特殊的方式來(lái)教學(xué)。對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然意合被動(dòng)句比典型的“被”字句學(xué)習(xí)難度更大，所以教學(xué)時(shí)首先要分清先后次序，先講有標(biāo)記的“被”字句，再講無(wú)標(biāo)記的意合被動(dòng)句，由易入難，引導(dǎo)學(xué)生循序漸入。

此外，還要注意其它句式與“被”字句之間的使用區(qū)別，避免不同知識(shí)點(diǎn)之間互相干擾，比如上文舉出的句式雜糅這一偏誤，以及運(yùn)用不規(guī)范偏誤中的別字和代詞指代不明，均屬于其它知識(shí)點(diǎn)對(duì)“被”字句運(yùn)用的干擾。必須使留學(xué)生清楚地了解不同句式的使用語(yǔ)境和使用限制，避免混用。

五、 小結(jié)

本文立足于HSK語(yǔ)料庫(kù)中韓國(guó)留學(xué)生的“被”字句偏誤語(yǔ)料，在進(jìn)行詳盡的語(yǔ)料分析與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)之后，發(fā)現(xiàn)偏誤背后隱藏的原因，進(jìn)而提出對(duì)外漢語(yǔ)中關(guān)于“被”字句教學(xué)的改進(jìn)方案，以期在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究提供一些參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張旺熹.對(duì)外漢語(yǔ)本體教學(xué)概論[M].北京：商務(wù)印書館，2013：P172.