王云姑

摘 要 在中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中關(guān)于反駁文章駁論文的寫(xiě)作，學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯思考片面，言過(guò)其詞的毛病，其次就是抓不到反駁重點(diǎn)而不能一針見(jiàn)血有效駁倒對(duì)方觀點(diǎn)。要在議論文寫(xiě)作教學(xué)中讓學(xué)生能夠在廣闊的時(shí)空學(xué)駁論，而在駁論文寫(xiě)作中，歸謬法的使用是最廣泛且最有特色的。歸謬法不僅在語(yǔ)文的議論文寫(xiě)作課堂上，在實(shí)踐生活中，也讓學(xué)生能夠針對(duì)問(wèn)題恰當(dāng)?shù)亍⒂欣淼?、有力地進(jìn)行反駁，能夠自主分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 議論文 寫(xiě)作教學(xué) 學(xué)會(huì)反駁

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-0010-02

一、掌握駁論文基本構(gòu)架，找準(zhǔn)靶子

在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，由于重于立論的教學(xué)，許多學(xué)生在議論文寫(xiě)作中疏于使用駁論法，無(wú)法一語(yǔ)中的完成駁論，常常在文章中顯得文不達(dá)意，無(wú)法很好把握駁論重點(diǎn)。所以教學(xué)伊始，我把授課重點(diǎn)放在教學(xué)生如何掌握駁論文的基本構(gòu)架，通過(guò)對(duì)范文的框架分析，使學(xué)生能夠清楚反駁重心，找準(zhǔn)靶子。要駁倒對(duì)方論點(diǎn)，自然該從議論文的三要素著手，所以首先引導(dǎo)學(xué)生分清議論文的三要素論點(diǎn)、論據(jù)和論證。駁論中可直接反駁對(duì)方的論點(diǎn)，或采用迂回間接的方式，從對(duì)方的論據(jù)、論證入手，證明其觀點(diǎn)的虛妄與荒唐，從而達(dá)到駁倒對(duì)方論點(diǎn)的目的。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生深入了解駁論點(diǎn)，就是對(duì)論敵的論點(diǎn)進(jìn)行批駁，直指其論點(diǎn)的荒謬要害。

二、歸謬法在駁論文中的作用與運(yùn)用

在駁論文寫(xiě)作中，常見(jiàn)的反駁方法有：例證法、引證法、類(lèi)比法、歸謬法。本堂課主要教授學(xué)生了解歸謬法在駁論文寫(xiě)作中的重要作用及如何巧妙運(yùn)用歸謬法，旨在引導(dǎo)學(xué)生在了解歸謬法的前提下能夠?qū)W以致用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)、有理、有力地反駁，能夠利用歸謬法作簡(jiǎn)單的駁論片段。

首先，利用簡(jiǎn)單有趣的范文案例吸引學(xué)生對(duì)于歸謬法運(yùn)用的好奇及興趣。在課堂中使用了關(guān)于唐李賀因避父名諱而不得參加進(jìn)士考試遭到韓愈批駁“父名晉肅，子不得舉進(jìn)士，若父名仁，子不得為人乎？”的故事及有人大談“輪回報(bào)應(yīng)”，揚(yáng)言凡殺豬牛來(lái)世將化豬牛償債，在場(chǎng)人許文穆反駁道：“那便殺人好了，來(lái)世償債還能為人?！钡纫活?lèi)典型的歸謬法運(yùn)用歷史趣聞引入正題，要求學(xué)生根據(jù)小故事總結(jié)歸謬法反駁論點(diǎn)的特點(diǎn)。使學(xué)生能夠在范文案例中理解歸謬法的現(xiàn)實(shí)作用。同時(shí)令學(xué)生明確歸謬法的概念，即先假設(shè)對(duì)方的論點(diǎn)為正確的，然后加以推論，引出極其荒謬可笑的結(jié)論，從而使對(duì)方的虛妄論點(diǎn)不攻自破。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行模仿寫(xiě)作，并互相批改完成片段再進(jìn)行二次寫(xiě)作，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力及合作學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)生互改環(huán)節(jié)結(jié)束后，挑選學(xué)生作品中典型案例進(jìn)行展示與講評(píng)，在評(píng)講中分析其寫(xiě)作中的利弊，從而更好引導(dǎo)學(xué)生自主思考其寫(xiě)作片段的優(yōu)劣，最后進(jìn)行二次寫(xiě)作。讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中熟練運(yùn)用歸謬法在駁論文寫(xiě)作中的運(yùn)用。

三、巧妙運(yùn)用歸謬法

在學(xué)習(xí)與示范結(jié)束后，如何使學(xué)生在議論文寫(xiě)作中能夠?qū)w謬法巧妙融入進(jìn)文中是本堂教學(xué)的重心。古言云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，故培養(yǎng)學(xué)生在了解概念，熟悉方法的前提下自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的能力才是教育者的工作重點(diǎn)。教育家陶行知早就提出“一課一得”的教育理念：“一堂課讓學(xué)生有所收獲，能理解一個(gè)問(wèn)題，掌握一種方法?！睂W(xué)完駁論文的基本反駁方法及對(duì)歸謬法的深入學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)反駁方法在議論文寫(xiě)作中的特色及歸謬法運(yùn)用在議論文寫(xiě)作中的作用。在第二環(huán)節(jié)的“牛刀小試”之后，讓學(xué)生參與“終極挑戰(zhàn)”對(duì)新論點(diǎn)進(jìn)行更加深入更加完善的反駁。讓學(xué)生知道“成者為王，敗者為寇”這觀點(diǎn)幾千年都在我們心中植下了深根?？墒牵瑬|周列國(guó)傳里也說(shuō)“見(jiàn)義勇為真漢子，莫以成敗論英雄?！背蓴∮⑿壅撟怨啪褪侨收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智的。為駁論中心寫(xiě)一段深入剖析的議論性文字。其中有學(xué)生以歷史名人為例巧妙地反駁了“以成敗論英雄”這一論點(diǎn)，如“二戰(zhàn)初期的希特勒不可不謂英雄，創(chuàng)建第三帝國(guó)，鐵蹄橫掃歐洲，他不是成功地在一天之內(nèi)就占領(lǐng)了丹麥，40天就打敗了法國(guó)嗎？”“如果失敗了就不是英雄，那么荊軻便不再是英雄，他舍身入秦的兩大目標(biāo)，刺殺贏政和逼秦議和均以失敗告終。”學(xué)生完成寫(xiě)作后，根據(jù)提供的學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)價(jià)量表進(jìn)行自評(píng)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)進(jìn)而深入體會(huì)學(xué)習(xí)亮點(diǎn)與寫(xiě)作時(shí)該注意的重點(diǎn)，能夠領(lǐng)悟歸謬法在寫(xiě)作中的特色運(yùn)用。

最后，在完成概念學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生觀看巧用歸謬法的辯論大賽，通過(guò)視頻材料與學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在緊張激烈的辯駁中與風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言里學(xué)到更多。寓教于樂(lè)的同時(shí)，將語(yǔ)文寫(xiě)作延伸到生活中。歸謬法不僅僅適用在議論文寫(xiě)作中，在日常生活中也有其不可替代的語(yǔ)言藝術(shù)魅力。本堂課程以辯論視頻結(jié)束，在娛樂(lè)中引導(dǎo)學(xué)生延伸思維，從而加深對(duì)本堂課要點(diǎn)“歸謬法的運(yùn)用”的鞏固與吸收。

總而言之，“歸謬法”是議論文寫(xiě)作的一種工具、一種方法，是反面論證自己觀點(diǎn)較實(shí)用的方法，對(duì)于教師，對(duì)于學(xué)生都有深遠(yuǎn)意義，它的意義將在長(zhǎng)期的寫(xiě)作實(shí)踐中得到豐富。