史付花

摘 要 高中英語就是要培養(yǎng)高中生的聽、說、讀、寫等方面的能力，而英語閱讀課又在整個高中英語教學(xué)中占有很大的比重。從高考試題來看，閱讀題的分值也是最高的，可以說一張試卷能否取得高分就取決于閱讀題分?jǐn)?shù)的高低。那么作為一名高中英語教師，我們要如何有效的上好每一堂高中英語閱讀課呢？

關(guān)鍵詞 高中 英語 閱讀課教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0016-02

2015年5月29日，我參加了我校的第十六屆課堂教學(xué)競賽，當(dāng)時我選擇的題目是：“Unit 2 Healthy eating”的閱讀部分。這節(jié)公開課給了我很多啟發(fā)，也讓聽課的老師給予了我很高的評價，關(guān)鍵是也開拓了閱讀課的教學(xué)設(shè)計思路，讓學(xué)生知道怎樣閱讀，真正提高閱讀水平。所以，在這里我想和大家一起學(xué)習(xí)交流我的心得。

一、課前導(dǎo)入

1.提高學(xué)生的閱讀興趣

在整個高中英語教學(xué)，月考以及高考等做題過程中，我們要閱讀很多篇不同體裁，不同內(nèi)容的文章，所以在平時教學(xué)中，有必要讓學(xué)生查閱一些相關(guān)資料或者利用多媒體給學(xué)生演示一些相關(guān)的文化背景知識，這樣不但可以擴寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生閱讀的興趣，而且還可以提高閱讀速度，增加他們閱讀的信心和加深對文章的理解。有了背景知識，我們不必明白文章中的每一個單詞就能理解文章。

2.擴充學(xué)生的詞匯量，積累學(xué)生的語法知識

從高考試題來看，閱讀題的占分比重也是最高的，可以說一張試卷能否取得高分就取決于閱讀題分?jǐn)?shù)的高低。但高中生如果沒有一定的詞匯量和語法知識，他們就很難在這一題取得高分。況且英語閱讀理解又不是一項獨立的英語技能，它與詞匯、語法、文化背景等知識密切相關(guān)。因此，在平時的教學(xué)活動中，我們要不斷地擴充學(xué)生的詞匯量，積累學(xué)生的語法知識。每一篇文章都是由詞匯組成的，詞匯的記憶和應(yīng)用是閱讀理解的第一步。高中生應(yīng)該具有3000多詞匯量，這需要在平時讓學(xué)生通過音標(biāo)、構(gòu)詞法、同義詞、反義詞積累一定的詞匯量。至于學(xué)生在閱讀中遇到的生詞、長難句，教師應(yīng)該教給學(xué)生處理生詞的方法，告訴他們?nèi)绻挥绊懽鞔?，盡量不要查字典，每個生詞都不是孤立存在的，我們可以通過多種方法來猜測詞義。

我們學(xué)校地處邊疆地區(qū)的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，我們的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱，而且不會每天主動背單詞，不會記憶和應(yīng)用那些語法知識。所以對他們來說，要在有限的四十分鐘左右完成五篇英語閱讀題，更是難上加難。因此在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該多強調(diào)：英語是一門邏輯性很強的語言，其結(jié)構(gòu)比較規(guī)范，有很多規(guī)律性的內(nèi)容體現(xiàn)在具體的行文里，而且存在大量的固定句型，慣用說法等等。這些固定句型，慣用說法等相當(dāng)于數(shù)學(xué)里的公式，可以把類似的詞語往里套，構(gòu)成不同的句子。掌握了足夠多的英語常用語法，便對句子結(jié)構(gòu)有一個總體性的把握，這樣就能很快地獲取句子大意。

二、明確目標(biāo)

1.快讀

教師根據(jù)不同的文章，設(shè)置不同的情景，提出不同的問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。

2.略讀

學(xué)生通過略讀，找出文章大意和各段的段落大意，然后老師提問，學(xué)生自己核對答案。

3.精讀

學(xué)生通過詳細(xì)閱讀課文，完成老師布置的作業(yè)，并且在文章中找出每一題的做題依據(jù)。然后學(xué)生根據(jù)老師的講解核對自己的答案。

4.熟讀

學(xué)生通過熟讀課文，找出文章中存在的疑點，難點，然后老師針對學(xué)生的問題來講解，此外，老師還應(yīng)講解本節(jié)課的重點和難點，以便學(xué)生更好的理解課文。

5.小結(jié)

通過再讀文章，來完成選擇、正誤判斷、完型填空、信息轉(zhuǎn)換等題。

以上閱讀理解的幾個層次經(jīng)過了“粗讀——討論——再讀——再論”的往復(fù)以及“整體理解——局部理解——整體理解”的過程。給學(xué)生提供了閱讀的宏觀意識，強化了學(xué)生的信息能力，為鞏固和運用知識打下了基礎(chǔ)。

三、鞏固訓(xùn)練

1.問答形式

教師提問和學(xué)生回答的形式都可以多種多樣，比如：有些問題的答案是課文中現(xiàn)成的，記住就能回答；有些問題的答案雖然在課文里，但不一定是現(xiàn)成的；有些問題的答案要求應(yīng)用課文中的知識或新的語言知識；有些問題的答案要求學(xué)生獨立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性；有些問題的答案要求學(xué)生表示個人觀點，發(fā)表不同意見。

2.對話形式

教師把課文編成對話，投影到屏幕上，讓學(xué)生做補全對話的練習(xí)。

3.復(fù)述課文

這是課文教學(xué)中常用的以內(nèi)容為中心的練習(xí)之一，可用來訓(xùn)練獨白，可從引導(dǎo)式復(fù)述逐步進入自由復(fù)述。引導(dǎo)方式有：提綱、關(guān)鍵詞、圖表及圖畫。復(fù)述要防止學(xué)生背誦課文，教師要啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內(nèi)容上。

4.小組活動

雙人，四人或多人小組活動，教師為參加者配角色，設(shè)置情境，讓他們身臨其境，以身份說話。

四、布置作業(yè)

布置家庭作業(yè)是一堂課的最后一個環(huán)節(jié)，雖然它只是一堂課的一個小環(huán)節(jié)，但也不可以忽視，因為上完一堂課，就要讓學(xué)生有所思，有所想，這也是在為下一堂課做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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