付靜　邵金林

摘 要 隨著時(shí)代的發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)變，新課改的推進(jìn)，如何更好的上好中學(xué)思想政治課，如何發(fā)揮思想政治課的教育作用，如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力上好政治課，成了人們關(guān)注的一個(gè)難點(diǎn)，立足于當(dāng)前的課堂教學(xué)情況，我們進(jìn)行了一些探索和思考。

關(guān)鍵詞 思想政治教學(xué) 發(fā)散思維能力

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-0071-01

伴隨著新課程改革的實(shí)施，中學(xué)思想政治教學(xué)仍有許多不容樂(lè)觀的地方，陳舊落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法依舊嚴(yán)重地抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的發(fā)展。因此，政治教師要通過(guò)多種教學(xué)形式啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，因?yàn)閱l(fā)學(xué)生的發(fā)散思維是教師教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的主旋律，也是教師教學(xué)藝術(shù)的核心。那么在思想政治教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維呢？下面提出幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法：

一、誘導(dǎo)發(fā)散思維，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)精神，為發(fā)散思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

發(fā)散性思維是一種推測(cè)、發(fā)散、想象和創(chuàng)造的思維過(guò)程。發(fā)散性思維又叫輻射思維，求異思維，它是指思考問(wèn)題時(shí)信息朝各種可能的方向擴(kuò)散，并引出更多新信息，使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個(gè)途徑，盡可能做出符合條件的多種解答。它是同一來(lái)源材料以探求多種不同答案的思維過(guò)程和方法，思維方向分散使人的思維趨向靈活多樣，富于創(chuàng)造性。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分和核心，是人創(chuàng)造力的主要源泉。因而政治教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由想象的空間，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在馳騁自由想象的過(guò)程中生成各種與眾不同的構(gòu)想，要鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗，學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，在不斷經(jīng)歷錯(cuò)誤和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中養(yǎng)成勇于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維能力

學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、提升學(xué)生思維能力的直接動(dòng)力。我國(guó)古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥小昂弥薄皹?lè)之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是活躍思維、發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維能力的重要條件。政治教師在教學(xué)過(guò)程中特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓興趣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)有力的推動(dòng)力，它可以充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力，使其思維的敏捷性和靈活性發(fā)揮到最佳狀態(tài)。自教學(xué)以來(lái)，我要求學(xué)生做到：（1）閱讀各類報(bào)紙和書刊，如《南方日?qǐng)?bào)》《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》《中學(xué)生時(shí)事手冊(cè)》等；（2）堅(jiān)持看《CCTV新聞》和《廣東新聞》，了解國(guó)外、國(guó)內(nèi)大事，并作好摘記；（3）每學(xué)年學(xué)生要開(kāi)展一次社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)狀、社會(huì)實(shí)際，并撰寫政治小論文，進(jìn)行評(píng)比。這樣，思想政治課教學(xué)逐步將小課堂與大社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，貼近我們現(xiàn)實(shí)生活，從而學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣和積極性有了大大的提高。

三、營(yíng)造愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情景，提升學(xué)生發(fā)散思維能力

首先，必須建立良好的師生關(guān)系。教育實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系是使學(xué)生在教育過(guò)程中造就愉悅氛圍和產(chǎn)生思維發(fā)散的激發(fā)器。建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才敢將心中的“疑問(wèn)”提出來(lái)，通過(guò)師生共同討論、辯論，有效地使學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變和覺(jué)悟提高，這樣，能更好地提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。

其次，就是要倡導(dǎo)質(zhì)疑。“疑”是激發(fā)思維的起點(diǎn)，“疑”是推動(dòng)思維發(fā)展的動(dòng)力，質(zhì)疑的過(guò)程就是思考、探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，本身就是發(fā)展創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的過(guò)程。因此，創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情景就必須倡導(dǎo)質(zhì)疑。如：在講授哲學(xué)《社會(huì)發(fā)展的規(guī)律》時(shí)，教師可倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么馬克思主義產(chǎn)生之前人們只能認(rèn)識(shí)自然界規(guī)律而不能認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律呢？”在學(xué)生展開(kāi)討論的基礎(chǔ)上，教師可從馬克思主義哲學(xué)的三個(gè)基本特征以及馬克思主義哲學(xué)的指導(dǎo)作用這兩方面分析原因，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且對(duì)學(xué)生分析能力和發(fā)散思維能力的提高都有很大的幫助。

另外，當(dāng)教師向?qū)W生質(zhì)疑時(shí)，要多從學(xué)生熟悉和關(guān)心的事物入手，提出具有趣味性、啟發(fā)性、探索性的問(wèn)題，挖掘教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，在核心之處設(shè)疑，在困惑之處設(shè)疑，在易出差錯(cuò)之處設(shè)疑。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生探索的認(rèn)知心理，激發(fā)探索的興趣，形成良好的教學(xué)氛圍。