侯青

摘 要 中專學(xué)校的學(xué)生，正處于成長的黃金時(shí)期，年齡大都在16～18歲，正是培養(yǎng)他們各種年齡和素質(zhì)的最佳時(shí)期。畢業(yè)后，他們將直接步入社會(huì)，良好的口語能力將會(huì)縮短其適應(yīng)期。有人曾作過一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)85%的畢業(yè)生社交能力差，口語表達(dá)差，其主要原因在于在校時(shí)沒有受到口語方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，雖然說的能力的培養(yǎng)在教學(xué)大綱上得到了肯定，但教學(xué)過程中大多忽視了說的能力的訓(xùn)練。因此，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生說的能力，不僅勢(shì)在必行，而且刻不容緩。

關(guān)鍵詞 中專語文 口語交際 提高

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-0045-02

在中專語文課中開設(shè)口語訓(xùn)練課是時(shí)代發(fā)展的必然要求，是教育改革的必然趨勢(shì)，是教師教書育人的重要責(zé)任。結(jié)合中專學(xué)生的實(shí)際，努力探索符合中專學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的口語訓(xùn)練方法，發(fā)揮語文學(xué)科的基礎(chǔ)、工具、指導(dǎo)作用，提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，是每一個(gè)中專語文教師不懈努力探求的目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語交際意識(shí)

人們?nèi)粘＝浑H離不開口語。善于說話，話說得恰到好處是生存的需要，社會(huì)的需要，也是時(shí)代的需要。一個(gè)語無倫次、詞不達(dá)意的人是無法很好的融入社會(huì)，讓他人接納的，也無法有效地完成工作任務(wù)。由于長期受應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生普遍存在“重文輕語”的認(rèn)識(shí)偏差，在教師的口語訓(xùn)練中表現(xiàn)被動(dòng)。因此，我們教師要讓學(xué)生明白，良好的口語交際能力是社會(huì)對(duì)每個(gè)中專生提出的基本要求。良好的口語表達(dá)不僅能帶來愉悅的心情，增進(jìn)知識(shí)和修養(yǎng)，還能激發(fā)想象創(chuàng)造力，使人與人相處更融洽。由此，無論怎樣教師都應(yīng)該采取有效的策略消除學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們充分意識(shí)到口語表達(dá)能力的重要性，不斷增強(qiáng)這方面能力。

二、理好語言基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)課文的理解

中專學(xué)校不少學(xué)生因?qū)φZ文的不重視，基礎(chǔ)很差，失去了語文學(xué)習(xí)的興趣和信心，放棄了語文學(xué)習(xí)。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，我在第一學(xué)年的時(shí)候，就用一些時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)。積累詞匯，掌握語法。有一定的詞匯量，才能進(jìn)行有效的交際活動(dòng)。語言知識(shí)是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，最終為交際活動(dòng)服務(wù)，沒有一定的語言基礎(chǔ)，就難于進(jìn)一步的聽說交流，而且通過聽說訓(xùn)練，更有利于語言知識(shí)的鞏固和積累。在口語教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)注意教學(xué)方法。我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的語言知識(shí)的傳授和灌輸，而是圍繞學(xué)生生活的實(shí)際和教材內(nèi)容進(jìn)行大量的語言聽說實(shí)踐，提高學(xué)生的交際能力。

三、課前動(dòng)員學(xué)生提高積極主動(dòng)性

思想意識(shí)指導(dǎo)人的行為與實(shí)踐，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)口頭表達(dá)能力的重要性，學(xué)生才可能有自覺鍛煉自己的原動(dòng)力。新生入校，第一堂語文課上，我試著讓學(xué)生上臺(tái)自我介紹。結(jié)果窘態(tài)百出，各種例子都有。以此為契機(jī)，我開始思想動(dòng)員。通過擺事實(shí)、講道理，讓學(xué)生明白，現(xiàn)代社會(huì)，人的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越來越強(qiáng)。要想充分發(fā)揮自己的能力，就要勇于“推銷”自己，而口頭表達(dá)是“推銷”自己的重要手段。在現(xiàn)代社會(huì)中，沒有言語交際能力的人是很難有所作為的。

四、加強(qiáng)朗讀，以讀促說

讀是理解，說是表達(dá)，先吸收，后表達(dá)，這樣才能以讀促說。朗讀主要以課文為主，可采用各種朗讀形式相結(jié)合，如學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀、分角色朗讀交替進(jìn)行。不僅要使學(xué)生理解和掌握課文中優(yōu)美的詞、句，了解文章詞、段、篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而且在朗讀時(shí)還要求學(xué)生張開嘴巴，放開聲音，做到咬字清晰。另外，還應(yīng)注意標(biāo)點(diǎn)及段落間停頓，以及聲音的高低、起伏，做到抑揚(yáng)頓挫。

五、加強(qiáng)課堂提問，以問促說

課堂提問是語文教學(xué)中常用的教學(xué)手段，是教師引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的一種“常規(guī)武器”。學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)與教師的提問有著很大的關(guān)系，因此，在講課過程中，可針對(duì)課堂內(nèi)容，要求學(xué)生口述。其次，在課堂提問時(shí)教師要注意提問的階段性，即由淺入深、由易到難。學(xué)習(xí)課文前提問時(shí)，要求學(xué)生以課文中的語句來作答；學(xué)習(xí)課文中提問時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)要求內(nèi)容重新組織課文語句，用自己的話答題：學(xué)習(xí)課文后提問時(shí)，要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、概述、推理而發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

六、注重課外口語鍛煉

由于我所教班級(jí)較多，這一部分工作主要以指導(dǎo)為主。如布置學(xué)生在班上舉行演講比賽、朗誦比賽、辯論賽。在班上鍛煉到一定時(shí)機(jī)后，再在班與班之間、年級(jí)與年級(jí)之間交流。這樣就能給學(xué)生更寬廣的練習(xí)空間。統(tǒng)籌安排，循序漸進(jìn)，先易后難的口語訓(xùn)練，使學(xué)生說話的勇氣與能力有了明顯提高。從開始時(shí)的語無倫次、神態(tài)緊張，到現(xiàn)在已基本上都能從容不迫地講上幾分鐘，能較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。成績好的學(xué)生還能較生動(dòng)、有情趣地在臺(tái)上展示風(fēng)采。

總之，現(xiàn)階段中專語文教學(xué)中開展形式多樣的口語交際訓(xùn)練，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)自己思想的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)與人合作交流。對(duì)于中專學(xué)生來說，加強(qiáng)語文口語訓(xùn)練對(duì)其自身發(fā)展是極其有益的，這也是語文教師的重要責(zé)任。