張坤　陸遙

摘要：對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生而言，ESP教學(xué)的目的在于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言與內(nèi)容的融合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提升，使得其自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)英語(yǔ)素質(zhì)得到培養(yǎng)和鍛煉。文章倡導(dǎo)以任務(wù)教學(xué)法的方式來(lái)開(kāi)展非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生ESP教學(xué)工作，希望以這樣的方式實(shí)現(xiàn)推動(dòng)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：非英語(yǔ)專業(yè)；ESP教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0141-02

ESP是專門(mén)用途英語(yǔ)的英文縮寫(xiě)，比如我們所熟知的商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等，它倡導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)科與學(xué)生對(duì)應(yīng)專業(yè)之間的融合，以行業(yè)未來(lái)語(yǔ)言需求為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生而言，ESP教學(xué)是引導(dǎo)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性提升的重要環(huán)節(jié)。也就是說(shuō)保證ESP教學(xué)的有效性，是促進(jìn)非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)素質(zhì)提升的關(guān)鍵所在。因此倡導(dǎo)以任務(wù)教學(xué)法的方式來(lái)開(kāi)展ESP教學(xué)工作，是很有必要的嘗試和探索。

一、非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生ESP教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的必要性

1.從ESP教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看。ESP教學(xué)作為非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的重要課程內(nèi)容，其教學(xué)展現(xiàn)著以下的特點(diǎn)：其一，其目標(biāo)性很強(qiáng)，其不僅僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是特定專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程；其二，ESP教學(xué)是以學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的針對(duì)性發(fā)展和進(jìn)步；其三，強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言使用之間的融合，兩者不得分離，在專業(yè)領(lǐng)域中促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)言的鍛煉，這是ESP教育教學(xué)的基本理念。任務(wù)型教學(xué)法倡導(dǎo)將課程目標(biāo)劃分為任務(wù)，要求學(xué)生以探究的方式去推進(jìn)課程，恰好與ESP課程的特性保持吻合，兩者之間融合，能夠促進(jìn)實(shí)際教學(xué)效益的提升。

2.從任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)來(lái)看。任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，其優(yōu)勢(shì)是十分明顯的：其一，教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)，能夠最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)習(xí)效率提升的重要途徑；其二，妥善地處理了教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)主體之間的關(guān)系，在任務(wù)完成的過(guò)程中學(xué)生可以更加自主地去探究語(yǔ)言知識(shí)，而教師也可以更加有效地開(kāi)展引導(dǎo)和組織，使得師生處于有效互動(dòng)的過(guò)程中，這對(duì)于促進(jìn)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提升來(lái)講，是很有意義的。簡(jiǎn)單來(lái)講，任務(wù)型教學(xué)模式在ESP教學(xué)中的運(yùn)用，能夠打造全新的ESP教學(xué)格局。

二、任務(wù)型教學(xué)法在非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生ESP教學(xué)中的運(yùn)用

依照任務(wù)型教學(xué)法的理論體系，我們可以將其歸納總結(jié)為三個(gè)階段：其一，課前任務(wù)階段；其二，任務(wù)的進(jìn)行流程階段；其三，語(yǔ)言聚集階段。在對(duì)于上述三個(gè)階段進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。在ESP教學(xué)任務(wù)型教學(xué)模式融入的過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樹(shù)立以人為本的教育教學(xué)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。依照這樣的教學(xué)理念去進(jìn)行任務(wù)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，需要做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，結(jié)合非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生專業(yè)特點(diǎn)，以及自身專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，找到任務(wù)優(yōu)化設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，比如商務(wù)英語(yǔ)課程中，很多學(xué)生對(duì)于詢盤(pán)回盤(pán)的郵件內(nèi)容寫(xiě)作存在很多疑問(wèn)，此時(shí)可以以對(duì)應(yīng)國(guó)際貿(mào)易案例為情境，要求學(xué)生以外貿(mào)經(jīng)理的身份去嘗試書(shū)寫(xiě)商務(wù)郵件，在這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)的提升。其二，以分組任務(wù)推進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行ESP課程優(yōu)化設(shè)計(jì)，選擇合適的組長(zhǎng)，營(yíng)造自由民主的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，鼓勵(lì)每一位組員參與到教學(xué)任務(wù)的研究中去，并且發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己的建議，這樣的課程開(kāi)展模式可以使得每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與進(jìn)去，這也是體現(xiàn)教育教學(xué)人性化的重要方式。其三，實(shí)現(xiàn)對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生ESP教學(xué)課程現(xiàn)狀的調(diào)查，找到學(xué)生們普遍存在的知識(shí)漏洞和缺陷，結(jié)合對(duì)應(yīng)工作崗位實(shí)踐能力需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)際ESP教學(xué)任務(wù)型模式方案的設(shè)置，由此保證對(duì)應(yīng)的任務(wù)設(shè)置是符合每一位學(xué)生知識(shí)需求的，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)體系的構(gòu)建，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

2.營(yíng)造學(xué)生獨(dú)立的思維空間，適時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)。非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生ESP教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，還應(yīng)該注重給學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立的思維空間，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，處理好教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)主體兩者之間的關(guān)系。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)該積極做好以下幾個(gè)方面的工作：首先，改變以往過(guò)度干預(yù)教學(xué)過(guò)程的做法，嚴(yán)格依照任務(wù)型教學(xué)模式的流程開(kāi)始操作，避免傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中一言堂的做法，使得學(xué)生能夠在充裕的空間中去進(jìn)行探索和研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我知識(shí)體系的完善，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力，而不是一遇到問(wèn)題就希望獲取老師的答案。其次，任務(wù)型教學(xué)模式中教師的角色定位在于發(fā)揮自身組織和引導(dǎo)作用，不是完全地放任不管，而是適當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)干預(yù)，保證在學(xué)生出現(xiàn)難以解決的問(wèn)題的時(shí)候，或者出現(xiàn)自我分析錯(cuò)誤的時(shí)候，教師及時(shí)給予引導(dǎo)，以便切實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生朝著任務(wù)主題的方向去進(jìn)行探究，這才能夠保證實(shí)際任務(wù)型教學(xué)模式效益的發(fā)揮。其三，扮演好教師任務(wù)評(píng)價(jià)者的身份，切實(shí)地對(duì)每個(gè)小組任務(wù)完成的情況進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，指出任務(wù)完成過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，更要指出在此過(guò)程中存在的不足之處，由此使得學(xué)生可以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中查缺補(bǔ)漏。

3.注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，為課程優(yōu)化設(shè)計(jì)奠基。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生ESP教學(xué)課程而言，其專業(yè)性較強(qiáng)，教學(xué)教師不僅僅要具備夯實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)框架，還需要對(duì)對(duì)應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，甚至說(shuō)在此方面具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以外貿(mào)英語(yǔ)為例，教師不僅僅要從理論上掌握外貿(mào)英語(yǔ)運(yùn)用的情境，還需要知道外貿(mào)流程的操作，這才是專業(yè)的ESP教學(xué)教師應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)和能力。由此可見(jiàn)，在任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用到ESP教學(xué)的過(guò)程中，注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，為課程優(yōu)化設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，顯得尤為重要。在此過(guò)程中，應(yīng)該積極做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，注重ESP專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，招聘在此方面具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，從英語(yǔ)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)角度進(jìn)行考量，保證其成為任務(wù)型教學(xué)模式的踐行者；其二，積極開(kāi)展ESP專業(yè)教師的培訓(xùn)教育，將任務(wù)型教學(xué)理念納入其中，使得其懂得如何在ESP教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)模式之間找到權(quán)衡點(diǎn)，唯有這樣才能夠保證其各種教學(xué)活動(dòng)的有效性和可靠性；其三，注重ESP教師教育經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)的構(gòu)建，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法展開(kāi)探討，找到最佳的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用方案，引導(dǎo)非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生教育教學(xué)工作朝著更加高效的方向發(fā)展。

4.實(shí)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)流程的規(guī)劃，引導(dǎo)課程效益的提升。任務(wù)型教學(xué)模式在ESP教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，還需要注重任務(wù)流程的合理規(guī)劃和安排，這是發(fā)揮實(shí)際課堂效益的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為，在此過(guò)程中，應(yīng)該積極做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，在分組的過(guò)程中，應(yīng)該合理搭配，英語(yǔ)基礎(chǔ)好、英語(yǔ)優(yōu)秀、英語(yǔ)基礎(chǔ)差等學(xué)生融合在一起，這樣彼此都有優(yōu)缺點(diǎn)，可以在任務(wù)完成的過(guò)程中發(fā)揮各自的作用，大家也更加容易看到自己的知識(shí)缺陷，由此展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作效益；其二，注重組長(zhǎng)人員的合理安排，一般是小組成員民主選擇為佳，這樣可以保證在后期任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中，各個(gè)成員可以切實(shí)地依照組長(zhǎng)的安排來(lái)進(jìn)行操作，這樣就可以更快地實(shí)現(xiàn)任務(wù)研究和分析，這對(duì)于促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的貫徹執(zhí)行來(lái)講，也是至關(guān)重要的；其三，營(yíng)造公平客觀的學(xué)習(xí)氛圍，使得小組成員能夠平等地進(jìn)行交流和溝通，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程，還是任務(wù)探究分析過(guò)程，都能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行，可以保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)法切實(shí)地開(kāi)展下去；其四，合理控制任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的流程，依照設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行的同時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，以彰顯出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的張力，這樣可以更好地提升實(shí)際的教學(xué)效益。

5.注重信息技術(shù)課程的融入，實(shí)現(xiàn)高效環(huán)境的營(yíng)造。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用在實(shí)際課程的過(guò)程中，還可以適當(dāng)?shù)娜谌胄畔⒓夹g(shù)，使得學(xué)生處于更加真實(shí)的課程情境中，這對(duì)于增強(qiáng)其課程體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)際任務(wù)教學(xué)效益提升來(lái)講，是很有必要的。具體來(lái)講，可以著手做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，在任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，積極利用信息技術(shù)，以音頻、視頻和圖片的方式來(lái)呈現(xiàn)，使得學(xué)生更快地了解任務(wù)情境，并且能夠很快地融入到實(shí)際的任務(wù)情境中去。其二，以多媒體信息技術(shù)為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)步驟的合理安排和規(guī)劃，對(duì)于每個(gè)組別的任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)度進(jìn)行反饋，由此營(yíng)造出具有競(jìng)爭(zhēng)力的任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)境，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得其在參與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中提升實(shí)際的學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量。其三，通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建第二任務(wù)工作動(dòng)態(tài)反饋平臺(tái)，比如以建立qq群的方式來(lái)了解各個(gè)小組課后任務(wù)驅(qū)動(dòng)的進(jìn)度，及時(shí)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和組織，以保證實(shí)際任務(wù)驅(qū)動(dòng)工作能夠切實(shí)地開(kāi)展下去，這也是把任務(wù)型教學(xué)模式融入教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生而言，學(xué)習(xí)ESP教學(xué)是其獲取專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)自身英語(yǔ)技能提升的重要契機(jī)，抓住這樣的機(jī)會(huì)，憑借任務(wù)型教學(xué)模式的貫徹，可以保證課程教學(xué)效益的提升。在這樣的環(huán)境中，往往可以更加高效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的鍛煉。相信隨著在此方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益將會(huì)得到較大的提升。

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