夏景付

摘 要：信息技術(shù)是信息時(shí)代的基本特征，也是支撐信息社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，信息技術(shù)改變了現(xiàn)代人的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣也為現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了極大方便。為了順應(yīng)時(shí)代要求，現(xiàn)代教育水平也隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷進(jìn)步，信息技術(shù)和現(xiàn)代教育的整合，充分利用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建出了具有現(xiàn)代化特征的教學(xué)模式，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建了良好的平臺(tái)。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教育中，通過(guò)整合信息技術(shù)，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在課堂中利用更加多元化的教學(xué)模式豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多手段的教學(xué)方式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行支撐，令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加感興趣，令教學(xué)質(zhì)量得以提升，這種教學(xué)方式更加符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 教學(xué) 信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）05（a）-0168-02

新課標(biāo)要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其身心能夠得到雙向發(fā)展，而新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文教學(xué)必須要以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律作為教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)教學(xué)是一個(gè)人一生中的啟蒙教學(xué)，因而小學(xué)生作為特殊的教育客體始終是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。由于小學(xué)生的年齡較小，普遍處于好動(dòng)時(shí)期，在課堂上無(wú)法始終保持精力集中，若課堂內(nèi)容無(wú)法引起小學(xué)生興趣，那么他們是很難再課堂上記住相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對(duì)枯燥，因而小學(xué)生在課堂教學(xué)中很難集中精力、容易走神，而現(xiàn)代教學(xué)中通過(guò)整合信息技術(shù)，利用更加多元化的手段在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更加貼近學(xué)生的愛(ài)好和興趣，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 信息技術(shù)的應(yīng)用

1.1 閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)作為課堂教學(xué)重點(diǎn)始終是教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠了解到課文中想要傳達(dá)的信息，通過(guò)課堂上教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在閱讀中發(fā)現(xiàn)課文中的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考、討論。通過(guò)閱讀教學(xué)學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考，如何進(jìn)行假設(shè)、求證，這是一個(gè)養(yǎng)成良好自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程，也是一個(gè)吸取知識(shí)的重要過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要學(xué)會(huì)合理使用信息技術(shù)。首先，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)任務(wù)并且在閱讀和思考的過(guò)程中，教師和學(xué)生可以緊密相連，形成良好的師生互動(dòng)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并分解其中的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式形式單一，大多教師僅僅通過(guò)板書(shū)的形式傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容、分解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課堂上對(duì)一些抽象的概念無(wú)法準(zhǔn)確理解，因而導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法始終集中注意力。而在閱讀教學(xué)中整合信息技術(shù)后，將具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)以課件的形式更加生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)這種學(xué)生更容易接受的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。除此之外，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，令學(xué)生能夠以協(xié)作的方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生自主利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，完成課后知識(shí)拓展任務(wù)。并且利用信息技術(shù)學(xué)生和教師還能縱向評(píng)價(jià)反饋學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，以此吸取經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)形式，同時(shí)對(duì)小學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)僅僅通過(guò)小學(xué)生的眼睛接收信息，這種單一的方式可能無(wú)法令小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成深刻的印象。但是通過(guò)多元化的信息技術(shù)，令小學(xué)生以小組任務(wù)的形式完成教學(xué)要求，通過(guò)對(duì)學(xué)生多器官的刺激，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更好提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 作文教學(xué)中的應(yīng)用

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言，由于語(yǔ)言能力還不夠完善，所儲(chǔ)存的信息還不夠豐富，要寫(xiě)出一篇好作文相對(duì)較難。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師更多地使用范文來(lái)講解如何寫(xiě)作文，但一方面完全貼近一堂課的范文少；另一方面，學(xué)生沒(méi)有作者的心境，自然不是很好理解為什么要這么寫(xiě)。而將信息技術(shù)與作文教學(xué)進(jìn)行整合，可以很好地解決這一問(wèn)題。首先，發(fā)揮多媒體軟件的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)非常友好的交互界面，讓學(xué)生在網(wǎng)上互評(píng)、互改，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完成協(xié)作學(xué)習(xí)，將一個(gè)人的思想火花靈感，傳遞給其他的學(xué)生，進(jìn)而成為大家的共同財(cái)富。其次，針對(duì)要學(xué)習(xí)的寫(xiě)作內(nèi)容，組織學(xué)生分組進(jìn)行材料收集，如：描寫(xiě)植物、景點(diǎn)等，可以收集這類資料，摘取可以使用到的內(nèi)容。再次，組織各個(gè)組的學(xué)生開(kāi)展討論，使那些作文較好學(xué)生的思想與方法，通過(guò)這種方式傳遞給那些更需要學(xué)習(xí)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)鑒賞能力與寫(xiě)作水平的共同提高。

如在進(jìn)行“美麗的田野”這一主題作文教學(xué)時(shí)，筆者在與學(xué)生進(jìn)行交流后，將學(xué)生分為“田野的美麗景色”“美麗田野中勞作的人”“美麗田野中的生命”三個(gè)小組，首先讓學(xué)生上網(wǎng)搜索自己小組主題的相關(guān)景色、人物和動(dòng)物等資料；其次各組開(kāi)始寫(xiě)作；最后再配上相應(yīng)的音樂(lè)。完成之后，各組一起交流討論，這樣既有景色描寫(xiě)，又有人物描寫(xiě)，還有背景音樂(lè)的作文，使學(xué)生大感新鮮，加之自己找資料，自己定寫(xiě)作思路，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力都得到了鍛煉，效果非常好。

2 教學(xué)與信息技術(shù)的整合要點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中整合信息技術(shù)，不單單是在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，而是一種真正的融合，令現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)成為真正的信息語(yǔ)文教學(xué)。而教學(xué)與技術(shù)整合的實(shí)現(xiàn)需要從三方面予以重視。

2.1 教學(xué)理念同技術(shù)理論的整合

信息技術(shù)是現(xiàn)代化的技術(shù)手段，但是將其應(yīng)用到不同的領(lǐng)域中，信息技術(shù)能夠發(fā)揮出不同的功效，令人們的世界更加的豐富。而在教學(xué)中整合入信息技術(shù)，可以搭建出更加廣闊的教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)情境以更加豐富多彩的形式展現(xiàn)出來(lái)，令學(xué)生仿佛能夠置身知識(shí)點(diǎn)中。雖然這種教學(xué)方式更加的生動(dòng)形象，但是教師必須對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，摒棄主導(dǎo)者的身份，以引導(dǎo)者的身份對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，令學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：令學(xué)生自主的圍繞知識(shí)點(diǎn)搜集資料并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，最終自己或者通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式解決問(wèn)題。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合

語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)明確，信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)工具，教學(xué)的最終目標(biāo)是令學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，必須確保教學(xué)中利用信息技術(shù)不能與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)興趣也必須在教學(xué)主題之內(nèi)。這就需要教師進(jìn)行把控，更好地將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相互整合，通過(guò)合理的課件設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.3 學(xué)生特點(diǎn)與信息技術(shù)的整合

每個(gè)學(xué)生都有著自身的特點(diǎn)，而信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用必須結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，以此更好地提高學(xué)習(xí)效果。因而教學(xué)中必須依照學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的應(yīng)用信息技術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集資料而不是玩游戲、瀏覽新聞。以此確保信息技術(shù)真正能發(fā)揮教學(xué)作用。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育離不開(kāi)現(xiàn)代技術(shù)，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸地走進(jìn)小學(xué)教學(xué)中?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)，因而信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)、活力。通過(guò)多元化的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更好地展現(xiàn)課堂內(nèi)容、豐富教學(xué)形式，這種信息技術(shù)教學(xué)模式更加符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)要求，更加符合現(xiàn)代小學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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