張淑沁　王愛華

【關(guān)鍵詞】 園本教研；專業(yè)發(fā)展；促進(jìn)；方法

【中圖分類號(hào)】 G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）12—0031—01

一、正視現(xiàn)實(shí)，著眼未來，自覺參與

我園現(xiàn)有專任教師44名，其中本科學(xué)歷教師39名，占專任教師的95.12%，學(xué)歷合格率100%。但從所學(xué)專業(yè)來看，學(xué)前教育專業(yè)教師只有26名，占專任教師的66.7%。年齡上，35歲以下教師只有23名，占專任教師的59%。就目前情況看，我園教師無論從年齡結(jié)構(gòu)，還是學(xué)歷層次和專業(yè)特長都存在薄弱現(xiàn)象。隨著時(shí)間的推移，這種現(xiàn)象將日趨嚴(yán)重，會(huì)成為我園科學(xué)發(fā)展的瓶頸。為此，我們必須正視現(xiàn)實(shí)，著眼未來，及早謀劃，把教師專業(yè)化發(fā)展抓緊抓好。

二、確定目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步提高

我園充分利用幼兒園的人力、物力、財(cái)力，制訂了切實(shí)可行的培訓(xùn)、教研、教學(xué)計(jì)劃。按照循序漸進(jìn)、梯級(jí)提高、整體發(fā)展的思路，做到：一年，師傅帶教，常規(guī)入門；二年，自主執(zhí)教，工作上路；三年，研討探索，形成特長；四年，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展優(yōu)勢；五年，專業(yè)成型，嶄露頭角；十年內(nèi)，成為骨干，走向成熟。

三、立足本園，多措并舉，促進(jìn)成長

1. 自主學(xué)習(xí)。積極倡導(dǎo)以個(gè)人反思為主的教師個(gè)人自學(xué)和研究，使教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把教學(xué)研究融入到日常教學(xué)工作中。

2. 師徒結(jié)對(duì)。拜師結(jié)對(duì)是培養(yǎng)年輕教師、造就骨干教師的一項(xiàng)有力舉措。采取新入園教師與富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師結(jié)成青藍(lán)導(dǎo)師對(duì)子，通過師徒帶教、專業(yè)引領(lǐng)的方式，帶領(lǐng)新教師積極研究、學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，使她們較快地適應(yīng)教育教學(xué)和幼兒園工作環(huán)境，掌握解決教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理的有效方法。

3. 主題研討。參與研討的教師通過規(guī)劃、實(shí)踐、反思，研究課程實(shí)施中的具體問題，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，從而使教師的教研能力與教學(xué)工作的質(zhì)量得以提高，使教研成果真正成為園本資源。

4. 骨干引領(lǐng)。通過骨干帶動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)、榜樣示范，直觀地指導(dǎo)新教師迅速成長，能起到事半功倍的作用。

5. 學(xué)科培訓(xùn)。通過組織教師外出觀摩、培訓(xùn)，參與各級(jí)各類幼教學(xué)會(huì)組織的活動(dòng)，讓參與學(xué)習(xí)的老師回來上好輻射移植課，并在全園進(jìn)行觀摩，有效促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。

6.集體培訓(xùn)。結(jié)合本園現(xiàn)狀，對(duì)全園教師進(jìn)行分層培訓(xùn)。利用一日活動(dòng)工作規(guī)范、區(qū)域活動(dòng)和角色游戲、陽光體育活動(dòng)等所對(duì)應(yīng)的說、唱、彈、跳、畫教育技能進(jìn)行自學(xué)自練，有目的地對(duì)教師加大培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師基本功達(dá)標(biāo)。

四、強(qiáng)化措施，建章立制，形成機(jī)制

1. 建立相互尊重、相互支持的工作氛圍。在園本培訓(xùn)中，大多以園集體、班集體、年級(jí)組等為單位組織教師活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，教師之間增加了解，彼此之間有了更多的信任，進(jìn)而取長補(bǔ)短共同進(jìn)步，在合作中體驗(yàn)到了更多工作的樂趣。

2. 建立完善的教研活動(dòng)制度。通過制定完善的教研活動(dòng)制度，確定和規(guī)范教研組、課題組的教研活動(dòng)，有組織、有目的地開展信息交換、討論、集體反思和成果共享；適時(shí)組織教師進(jìn)行課堂觀摩與評(píng)析，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，內(nèi)化為教育行為，為園本培訓(xùn)提供可行保障。

3. 搭建活動(dòng)平臺(tái)。通過課例觀摩、學(xué)科研討、論文評(píng)比等，構(gòu)成一個(gè)任務(wù)布置、活動(dòng)展示、成果推介的完整體系，這既為教師搭建了交流的平臺(tái)，又提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

4. 制定明確的園本培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)辦法。采取不同的考核評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化考核機(jī)制，把教師的培訓(xùn)情況作為年度考核、評(píng)優(yōu)的重要條件，激發(fā)教師參與園本培訓(xùn)的積極性。

5. 確定具體的專業(yè)化成長目標(biāo)。引導(dǎo)教師根據(jù)自身?xiàng)l件，制定具體的專業(yè)化成長目標(biāo)，通過園本教研，促使教師有效地掌握各種幼教專業(yè)技能，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

6. 制定可行的保障措施和激勵(lì)機(jī)制。確定園本培訓(xùn)時(shí)間，保證教研經(jīng)費(fèi)，形成靈活機(jī)動(dòng)又有既定目標(biāo)任務(wù)的教研培訓(xùn)機(jī)制。按照人人參與、務(wù)實(shí)求真的原則，做到因園制宜、因人制宜，確保培訓(xùn)的有序、有效進(jìn)行。堅(jiān)持對(duì)積極參與園本培訓(xùn)、在專業(yè)化成長中成績突出的教師，體現(xiàn)優(yōu)先派遣外出學(xué)習(xí)、優(yōu)先擔(dān)當(dāng)教研任務(wù)、優(yōu)先評(píng)優(yōu)晉級(jí)的激勵(lì)機(jī)制，不斷激發(fā)教師工作的積極性。

實(shí)踐證明，以園本教研為主，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，是符合我園發(fā)展現(xiàn)狀的。用有限的資金，利用自身的資源開展園本培訓(xùn)，有效地提高了全園教師的專業(yè)化水平，形成了教研活動(dòng)的常態(tài)化。今后，我們將繼續(xù)完善提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓園本教研成為教師專業(yè)化成長的主陣地，更好更快地促進(jìn)教師專業(yè)化成長。編輯：王金梅