王卉

摘 要：音樂(lè)游戲作為幼兒教師在教學(xué)中采取的主要形式之一，在音樂(lè)中進(jìn)行游戲，有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，有利于幼兒提高幼兒的審美能力。本文就如何指導(dǎo)幼兒音樂(lè)游戲，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展提出相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)游戲；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0007-01

所謂音樂(lè)游戲就是幼兒教師有目的、有計(jì)劃地把音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容用游戲化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使音樂(lè)與游戲融為一體，在歌曲或樂(lè)曲伴奏下進(jìn)行的游戲?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）中也明確規(guī)定，音樂(lè)游戲?yàn)橛變簣@音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中占有重要的地位。在音樂(lè)游戲中，音樂(lè)和游戲相結(jié)合，對(duì)幼兒動(dòng)作的發(fā)展、音樂(lè)感受力以及各種感情的培養(yǎng)都有積極的作用。在音樂(lè)游戲中，應(yīng)當(dāng)注重指導(dǎo)策略，提高幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。在結(jié)合我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，我提出了以下幾個(gè)策略。

一、引奇激趣策略

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和了解。根據(jù)幼兒好玩、好奇、好模仿的特點(diǎn)，游戲活動(dòng)要有情趣性和探索性。只有在游戲中不斷提供新的刺激，激發(fā)幼兒的好奇心，吸引幼兒的注意力，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒，讓幼兒樂(lè)于展示自己，從中體驗(yàn)到快樂(lè)。如音樂(lè)游戲《數(shù)豆豆》，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)教師讓個(gè)別幼兒通過(guò)“裝豆豆進(jìn)褲兜”游戲進(jìn)行互動(dòng)以熟悉歌詞；緊接著教師請(qǐng)個(gè)別幼兒到前面來(lái)“和豆豆玩游戲”，大家一起唱歌，教師鼓勵(lì)幼兒用食指邊唱歌邊“點(diǎn)豆豆”“猜豆豆”；之后教師扮演大褲兜，幼兒扮演不同造型的“豆豆”，通過(guò)“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的形式在角色扮演中唱完“點(diǎn)豆豆”“裝豆豆”的游戲；然后又以“鉆城門(mén)”的形式在唱完中進(jìn)行“豆豆鉆兜兜”的游戲；最后，以集體活動(dòng)“豆豆舞”結(jié)束活動(dòng)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的游戲，提供新的刺激，不斷地激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在好奇、積極、愉悅的情緒中玩中學(xué)、學(xué)中玩。

又如音樂(lè)游戲《丟手絹》，幼兒從中可以感受奔跑的自由、與同伴相互追逐的緊張與快樂(lè)。“誰(shuí)會(huì)被丟到手絹呢？”“快跑！加油”這些對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都是好奇和有趣的，這些感覺(jué)會(huì)驅(qū)使幼兒變“要我玩”為“我要玩”。

好玩的游戲很多，只要老師們?cè)O(shè)計(jì)巧妙、準(zhǔn)備充分、深入游戲情境中，以豐富的表情、神秘有趣的話語(yǔ)組織教學(xué)，相信幼兒能在整節(jié)活動(dòng)中始終保持愉悅的情緒。

二、凝神傾聽(tīng)策略

《3-6歲兒童發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出，“讓幼兒傾聽(tīng)和分辨各種聲響，引導(dǎo)幼兒用自己的方式來(lái)表達(dá)他對(duì)音色、強(qiáng)弱、快慢的感受”。“傾聽(tīng)”的音樂(lè)教學(xué)觀點(diǎn)，正是音樂(lè)游戲教學(xué)的策略之一?！皟A聽(tīng)”對(duì)于幼兒而言是很重要的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）在藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)中指出“能初步感受藝術(shù)中的美”。那在音樂(lè)活動(dòng)中要如何感受美呢？?jī)A聽(tīng)，通過(guò)傾聽(tīng)感受美，欣賞美。

如在音樂(lè)游戲《灰熊要發(fā)怒》中，教師始終為孩子提供了一個(gè)“傾聽(tīng)”的環(huán)境，不強(qiáng)調(diào)孩子的唱，注重孩子對(duì)音樂(lè)輕重的感知以及對(duì)游戲流程和游戲規(guī)則的了解。活動(dòng)開(kāi)始部分教師引導(dǎo)孩子通過(guò)傾聽(tīng)“灰熊要發(fā)怒”的故事導(dǎo)入歌詞。再為幼兒提供傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)幼兒初步感知歌曲的輕重，知道在琴聲變小時(shí)“走路輕輕”，在琴聲變大時(shí)“搖醒”大灰熊，在琴聲結(jié)束時(shí)變成“木頭人”。在這個(gè)過(guò)程中，教師的導(dǎo)語(yǔ)和琴聲的輕重是關(guān)鍵。只有輕重明顯的琴聲和范唱才能讓幼兒感知出歌曲的輕重?；顒?dòng)中教師加強(qiáng)“輕重”的力度，配合教師的肢體語(yǔ)言幫助孩子去感知歌曲，去了解游戲規(guī)則，在不斷的游戲過(guò)程中鞏固對(duì)歌曲的感知，對(duì)游戲規(guī)則的理解。教師最后利用“與灰熊跳舞”的環(huán)節(jié)讓孩子在熟悉的歌曲中放松自己，體會(huì)與老師、同伴一起參與音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

在這個(gè)活動(dòng)中孩子們是快樂(lè)的，沒(méi)有“不會(huì)玩”的負(fù)擔(dān)，有的是大膽參與和認(rèn)真傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，獲得的是一點(diǎn)點(diǎn)的自我提升。在音樂(lè)游戲教學(xué)中不妨多一些傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，少一些唱歌的練習(xí)，以讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”的觀點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助孩子在傾聽(tīng)中熟悉歌曲，了解游戲規(guī)則，熟悉游戲流程，更有效地參與游戲活動(dòng)，做到“聽(tīng)得好，玩得好”。

三、交換游戲策略

幼兒好玩、愛(ài)模仿，喜歡扮演多種角色。利用幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)，尤其是小班，采用交換角色的策略，能滿足幼兒扮演不同角色的想法，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的模仿興趣，激發(fā)幼兒的交換游戲意識(shí)。如《誰(shuí)餓了》的音樂(lè)游戲，讓幼兒分角色扮演花貓和老鼠進(jìn)行捉迷藏的游戲，花貓邊唱歌邊去找老鼠，來(lái)增加游戲的趣味性。又如音樂(lè)游戲《灰熊要發(fā)怒》，通過(guò)角色扮演“大灰熊”和“小朋友”來(lái)培養(yǎng)幼兒的控制能力。幼兒都想扮演“花貓”和“老鼠”，都想扮演“大灰熊”和“小朋友”，但是一人不能分飾兩角，怎么辦呢？只能輪流交換角色游戲。交換角色的策略可以激發(fā)幼兒的交換游戲、輪流游戲的意識(shí)。

“點(diǎn)名點(diǎn)將”的游戲策略也可以采用。不僅每名幼兒都有參與的機(jī)會(huì)，游戲規(guī)則公平公正，而且可以引發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，下一個(gè)被點(diǎn)到的會(huì)是誰(shuí)呢？幼兒會(huì)不自覺(jué)地被吸引，參與游戲中。被點(diǎn)到的幼兒則交換游戲角色，充當(dāng)“點(diǎn)名點(diǎn)將”的主角，體驗(yàn)不同的游戲樂(lè)趣。

四、游戲示范策略

示范法對(duì)老師來(lái)說(shuō)是示范，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是借鑒和模仿，幼兒有很強(qiáng)的模仿本能，因此，提供一個(gè)正確體現(xiàn)作品形象的，熟練的示范是有必要的。這樣的模仿不能局限幼兒的想象力和創(chuàng)造力，因?yàn)槊恳晃挥變憾加袆?chuàng)造的需求，都需要獨(dú)特的表現(xiàn)。在音樂(lè)游戲《灰熊要發(fā)怒中》中，教師先引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)故事，觀看圖譜了解歌詞的內(nèi)容，再通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒模仿“灰熊發(fā)怒”和“木頭人”，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編不同的動(dòng)作。

在游戲前，教師示范了游戲的過(guò)程，而其中的動(dòng)作是幼兒的自主創(chuàng)編。這樣的示范既起到了提示作用，又幼兒的創(chuàng)作起促進(jìn)作用，激發(fā)幼兒的創(chuàng)編興趣。

又如音樂(lè)游戲《碰一碰》中，教師在示范中加入了幼兒的創(chuàng)編動(dòng)作，很好地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)編興趣和游戲興趣，幼兒一直在喊著“還要玩一次！”活動(dòng)成功地由“要我玩”變?yōu)榱恕拔乙妗?，不僅激發(fā)了幼兒的游戲興趣，也在潛移默化中激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

音樂(lè)游戲作為一種良好的教育教學(xué)活動(dòng)方式，對(duì)于幼兒的身心健康、智力、自我認(rèn)知能力、審美能力和創(chuàng)造力等等的發(fā)展有重要的影響。在幼兒園的音樂(lè)游戲活動(dòng)中，以上的引導(dǎo)策略并非是孤立的、靜止地，相反的，它們是相互融合、互為一體的，同一個(gè)活動(dòng)既可以單獨(dú)使用某一策略，也可以綜合使用多種策略。教師只要靈活運(yùn)用，綜合考慮幼兒的年齡特征和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，用在最恰當(dāng)?shù)牡胤?，用在幼兒最確切需要的地方，就能成為最佳策略的執(zhí)行者。

（作者單位：南京市雨花現(xiàn)代藝術(shù)幼兒園）

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