杜亞平 劉巖

摘 要：培養(yǎng)骨干教師是提升學(xué)前教育師資水平切入點(diǎn)，要促進(jìn)幼兒教師整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，全面貫徹落實(shí)《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，就必須充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。幼兒園骨干教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的效果不佳，主要與教育行政部門(mén)不重視、幼兒園支持度較低和幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力不強(qiáng)等因素有關(guān)。

關(guān)鍵詞：幼兒園，骨干教師，示范引領(lǐng)作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G615文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0001-01

遼寧省鞍山市B幼兒園為公立園，有骨干教師22名。本文對(duì)骨干教師示范引領(lǐng)活動(dòng)現(xiàn)狀深入探究，探索效果發(fā)揮不佳的原因及解決策略，為幼兒園更有效地發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用提供參考。

一、B幼兒園骨干教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的問(wèn)題

1.示范引領(lǐng)活動(dòng)未能從一般教師發(fā)展需求出發(fā)

B幼兒園骨干教師開(kāi)展了多種形式的引領(lǐng)活動(dòng)，但活動(dòng)的開(kāi)展并不能滿足一般教師的需求。比如示范觀摩課，大都是為了完成上面的任務(wù)；教研活動(dòng)由于時(shí)間緊促，發(fā)表意見(jiàn)的多是領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師。

2.示范引領(lǐng)活動(dòng)的內(nèi)容選擇針對(duì)性不強(qiáng)

活動(dòng)的內(nèi)容寬泛。很多時(shí)候只針對(duì)日常工作的組織、教學(xué)任務(wù)等，沒(méi)有對(duì)不同層次教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)。

3.示范引領(lǐng)缺乏主動(dòng)性

活動(dòng)的開(kāi)展，比如很多觀摩課、教研活動(dòng)是上級(jí)安排的，骨干教師由于事情比較多，淡化自己的責(zé)任意識(shí)；一般教師則是被動(dòng)地參加活動(dòng)。

二、B幼兒園骨干教師示范引領(lǐng)作用發(fā)揮不佳的問(wèn)題分析

1.教育行政部門(mén)監(jiān)督管理制度不健全

教育部門(mén)對(duì)幼兒園骨干教師的管理不足，比如僅僅為B幼兒園配備了一名幼兒教育教研員，教研員平常工作繁忙，不能對(duì)骨干教師示范引領(lǐng)進(jìn)行詳盡指導(dǎo)。市教育部門(mén)也缺乏對(duì)骨干教師示范引領(lǐng)的監(jiān)管，不能對(duì)骨干教師示范引領(lǐng)作用的效果進(jìn)行客觀考核。

2.幼兒園學(xué)習(xí)氣氛淡薄，沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)制度

B幼兒園的示范引領(lǐng)活動(dòng)，很多是在上級(jí)部門(mén)要求下開(kāi)展的。教師研討交流過(guò)程中，沒(méi)有形成民主的氛圍。幼兒園缺乏相關(guān)的監(jiān)管制度，沒(méi)有相應(yīng)獎(jiǎng)懲機(jī)制。

3.幼兒教師缺乏個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起著導(dǎo)向作用。[1]筆者通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，B幼兒園教師對(duì)職業(yè)發(fā)展缺乏詳細(xì)規(guī)劃。教師不能自主選擇活動(dòng)的內(nèi)容，不利于教師發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)而造成骨干教師和一般教師發(fā)展的空間狹小。

三、促進(jìn)幼兒園骨干教師示范引領(lǐng)作用有效發(fā)揮的對(duì)策

1.教育行政部門(mén)對(duì)幼兒園骨干教師示范引領(lǐng)作用的支持

（1）提供資金支持。骨干教師的示范引領(lǐng)需要資金保證。目前組織的活動(dòng)大多是幾個(gè)方面合資的，但是要讓幼兒骨干教師的示范引領(lǐng)成為常規(guī)，教育部門(mén)需提供專(zhuān)項(xiàng)資金。

（2）提供政策的保障。政策是活動(dòng)開(kāi)展的導(dǎo)航，缺少政策的保障支持，骨干教師示范引領(lǐng)活動(dòng)就不能有序開(kāi)展。因此教育部門(mén)和幼兒園在制定管理?xiàng)l例時(shí)，要獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)教師積極性。

（3）增強(qiáng)宣傳力度，把更多幼兒骨干教師打造成名師。幼兒骨干教師成為名師，包裝和推廣是關(guān)鍵。骨干教師的“包裝”是指幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己。第二步是推廣，這一步需要幼兒骨干教師所在幼兒園和教育部門(mén)共同努力，提供各種機(jī)會(huì)，讓幼兒骨干教師成為幼兒教師中的“品牌”。

2.幼兒園對(duì)骨干教師示范引領(lǐng)的支持

（1）樹(shù)立教師專(zhuān)業(yè)合作的理念。骨干教師和一般教師共同對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行探索，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要形式。因此幼兒園需要樹(shù)立教師間平等合作的理念，這不僅是提升教師素質(zhì)的前提，也是提升幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵。[2]

（2）針對(duì)性地設(shè)置示范引領(lǐng)內(nèi)容。選擇示范引領(lǐng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中真正訴求，挖掘一般教師薄弱之處，再確定活動(dòng)內(nèi)容。

（3）完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)骨干教師示范引領(lǐng)活動(dòng)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制不太完善的情況，可嘗試建立合理的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。比如要認(rèn)真聽(tīng)取教師們建議；要注重過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；要針對(duì)不同類(lèi)型活動(dòng)設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，要注重物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的匹配。

3.幼兒園骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力要增強(qiáng)

（1）骨干教師要加強(qiáng)責(zé)任感和使命感。幼兒骨干教師的成功，還有教育行政部門(mén)和幼兒園提供的機(jī)遇和條件，其他人的支持，幼兒骨干教師應(yīng)報(bào)著回報(bào)的心態(tài)進(jìn)行示范引領(lǐng)；幼兒骨干教師對(duì)目前幼兒教育中的問(wèn)題更加敏感，有責(zé)任為修正這些問(wèn)題而努力。[3]

（2）骨干教師要提升自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。要保證示范引領(lǐng)作用的效果，僅僅依靠幼兒園的管理機(jī)制是不夠的，骨干教師也要提高自我意識(shí)，不斷地提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。

（3）骨干教師要確保示范引領(lǐng)作用的有效性。為了保證示范引領(lǐng)的有效性，骨干教師應(yīng)與一般教師多交流，了解一般教師的真正需求；骨干教師還要指導(dǎo)一般教師，讓他們認(rèn)識(shí)到自我成長(zhǎng)的重要性，化被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與示范引領(lǐng)活動(dòng)。[4]

（作者單位：鞍山師范學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1][2012]1號(hào)，幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）[S].（以下簡(jiǎn)稱《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。

[2]陳榕.廣西幼兒園骨干教師專(zhuān)業(yè)能力的調(diào)査研究[D].廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

[3]鄧濤.教師專(zhuān)業(yè)合作的理論與實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2008：6—12.

[4]李國(guó)霞.淺談促進(jìn)骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑[J].學(xué)前教育研究，2006（2）.

[5]Kitty，F(xiàn)actors Affacting TeachersParticipation in Professional Learning Activities[J].Teaching and TeachersEducation，2003（19）：149-170.