李麗英

【摘要】朗讀是一項(xiàng)重要的閱讀基本功訓(xùn)練。朗讀，不僅可以幫助學(xué)生理解課文、陶冶情操，還能培養(yǎng)孩子們的形象思維能力，而且在鞏固字詞和提高表達(dá)能力也有重要的作用。但是現(xiàn)在的孩子往往金口難開(kāi)，形成了“怕朗讀”的被動(dòng)局面。原因是他們還沒(méi)有體驗(yàn)到朗讀的樂(lè)趣，所以，我們首先要做的是讓孩子們愛(ài)上朗讀。

【關(guān)鍵詞】朗讀技巧 點(diǎn)燃激情 語(yǔ)文課堂

朗讀是一門(mén)藝術(shù)，朗讀課文不是單純地把靜態(tài)的語(yǔ)言變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，而是對(duì)作品進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。聲情并茂的朗讀能夠起到鼓舞人、教育人、提高人的審美能力和藝術(shù)鑒賞力的作用。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我用自己的方式讓學(xué)生愛(ài)上朗讀。

一、在讀中融入真情

語(yǔ)文課堂教學(xué)與其他學(xué)科課堂教學(xué)區(qū)別的標(biāo)志，就是書(shū)聲瑯瑯，瑯瑯書(shū)聲。如果沒(méi)有讀書(shū)聲，幾乎就不是語(yǔ)文課堂教學(xué)。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該把課文要表達(dá)的思想感情融入讀的整個(gè)過(guò)程中。要想讓學(xué)生有感情地朗讀課文，首先應(yīng)該做到讓學(xué)生正確流利地朗讀課文，只有正確流利地朗讀課文，學(xué)生才能有語(yǔ)氣、有感情地讀好課文，如果字音還讀不準(zhǔn)，還不知道在哪里斷句，學(xué)生就不會(huì)讀出自己的感情、自己的體會(huì)。如《小草之歌》是四年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文，也是一篇文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。課文運(yùn)用擬人化手法，把小草心中那首不卑不亢的、熱愛(ài)生命的、樂(lè)觀向上的生命之歌唱響，給孩子們帶來(lái)了美的體驗(yàn)與享受，也使孩子們感受到了一種積極向上的精神鼓舞。我在本課的教學(xué)中采用了直觀的掛圖來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的視覺(jué)器官，朗讀時(shí)配以優(yōu)美的音樂(lè)作用于孩子的聽(tīng)覺(jué)器官。讓每個(gè)孩子都能喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時(shí)能領(lǐng)悟到小草那份充滿生命力的美。同時(shí)，教師多元化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，也感染了學(xué)生。

二、在讀中點(diǎn)燃激情

讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。這就是說(shuō)多次朗讀具有重要的作用，因此，在課堂上我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。每當(dāng)學(xué)習(xí)課文時(shí)遇上一些優(yōu)美的句子、片斷或是詩(shī)詞時(shí)，我總是先讓他們自己反復(fù)去朗讀，接著請(qǐng)個(gè)別學(xué)生示范讀，再針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評(píng)議和點(diǎn)撥，直到他們體驗(yàn)出文中的“滋味 ”，并以此來(lái)激發(fā)他們豐富的思想感情，加深他們對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。如在學(xué)習(xí)《小兵張嘎奪槍記》一課時(shí)，我讓學(xué)生放下課本觀看我范讀。只見(jiàn)我時(shí)而語(yǔ)速加快，時(shí)而聲調(diào)高亢，時(shí)而瞪眼，時(shí)而咬牙切齒，把對(duì)鬼子的憎恨和張嘎遭遇鬼子時(shí)的心理活動(dòng)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。孩子們甚至可以在課堂上，在老師那抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)中，仿佛親眼看到了張嘎與敵人周旋的情景，對(duì)張嘎的敬佩和對(duì)鬼子的憎恨之情在那一刻便油然而生，這份情感的激發(fā)不是通過(guò)大量的說(shuō)教，而是通過(guò)有感情地朗讀課文來(lái)達(dá)到的。另外學(xué)生還可以多讀一些勵(lì)志方面的書(shū)籍，可以激起心中澎湃的夢(mèng)想，如《讓孩子一生受益的100位名人成長(zhǎng)記錄》、《珍惜每一次的感動(dòng)》等等。

三、在讀中練習(xí)技巧

我們說(shuō)，唱歌時(shí)，沒(méi)有演唱技法、沒(méi)有感情的唱法叫“白嗓”；朗讀時(shí)，很多人也用“白嗓”，我稱它為“喊讀”或“唱讀”。每當(dāng)我接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我遇到最棘手的問(wèn)題就是學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣，于是在今后的日子里，要花大量的時(shí)間訓(xùn)練他們的朗讀技巧，在我看來(lái)，沒(méi)有學(xué)會(huì)朗讀，且不談學(xué)語(yǔ)文。曾有人指出：“一堂好課要看出讀的指導(dǎo)過(guò)程及能力的提高過(guò)程?！崩首x的技法的指導(dǎo)使學(xué)生抒情有憑借。學(xué)生有情了，怎樣讀才能讀出感情呢？我教學(xué)生打開(kāi)口腔，增大共鳴的空間，以自己對(duì)學(xué)生個(gè)體和具體課程內(nèi)容的獨(dú)到理解而鮮活地融入到新課程的生成中去。這需要掌握一定的朗讀技法做憑借。

如《爭(zhēng)吵》一課中“克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”，他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”，同樣的話出現(xiàn)了三次，但讀的語(yǔ)氣卻不盡相同。第一次是克萊諦見(jiàn)老師來(lái)了急忙中說(shuō)的，語(yǔ)氣是又快又急；第二次克萊諦眼中表現(xiàn)出來(lái)的是悲哀，又是在課上，應(yīng)該是輕柔的聲音說(shuō)的；第三次是“我”（安利柯）為了不在克萊諦面前示弱回敬的一句，定是低吼著說(shuō)的。我通過(guò)讀的時(shí)候聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫和語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，把克萊諦和安利柯的心理活動(dòng)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。教師重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技法的指導(dǎo)，以讀促理解，激發(fā)學(xué)生的豐富情感，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，則能起到事半功倍的效果。

一堂好課應(yīng)該是教師與學(xué)生心靈的碰撞，師生的生命激情將在共同在課堂教學(xué)的瑯瑯書(shū)聲中提升?？傊?，語(yǔ)文離不開(kāi)語(yǔ)言，而語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)感，語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)朗讀，而朗讀水平的提高又離不開(kāi)豐富情感的投入。讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中一起重視起朗讀教學(xué)吧！讓我們的孩子們愛(ài)上朗讀！而教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，也是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。我們?cè)谡Z(yǔ)文朗讀教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞美，讓學(xué)生得到美的熏陶，增強(qiáng)美的享受，提高他們的審美能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《朗讀技巧》王于紅 中國(guó)廣播影視出版社 2002年1月

[2]《做一個(gè)會(huì)朗讀的語(yǔ)文教師》張海燕 語(yǔ)文出版社2016年1月