【摘要】通過(guò)對(duì)大學(xué)中電類(lèi)專業(yè)內(nèi)容的預(yù)習(xí)以及查閱相關(guān)資料，我發(fā)現(xiàn)在很多電類(lèi)相關(guān)的專業(yè)當(dāng)中，電路分析都是其最基本的課程。隨著電子科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，這一基礎(chǔ)課程也在很多方面都發(fā)生了變化，但是高中物理如何與電路分析的課程進(jìn)行較好地銜接卻存在很多電路分析課程當(dāng)中。本文主要以高中物理的相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)電路分析課程相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)并對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，希望對(duì)電路分析與高中物理的銜接能夠有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】電路分析;高中物理;銜接

由于興趣所致，對(duì)于大學(xué)中電類(lèi)專業(yè)有所了解，特別是電路分析及其相關(guān)知識(shí)，通過(guò)一些課外學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)電路分析與我們目前所學(xué)的物理知識(shí)有很大的聯(lián)系。在電類(lèi)相關(guān)專業(yè)當(dāng)中，電路分析課程作為一門(mén)基礎(chǔ)課程為其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，很多課程，如《數(shù)字電路》、《信號(hào)與系統(tǒng)》、《模擬電路》等等，其學(xué)習(xí)都離開(kāi)不了電路分析的相關(guān)知識(shí)。在很多大學(xué)當(dāng)中，往往將《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》、《電路分析》這三門(mén)課程同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，事實(shí)上電路分析很多只是都是以《高等數(shù)學(xué)》和《大學(xué)物理》作為基礎(chǔ)的。這樣一來(lái)，很多同學(xué)在進(jìn)行電路分析課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，其電學(xué)知識(shí)很多都是來(lái)自于高中所學(xué)的物理與數(shù)學(xué)知識(shí)。而我們高中所學(xué)的物理知識(shí)中，有很大一部分也是與電學(xué)知識(shí)相關(guān)的。但是在我們高中時(shí)期所接受的教育當(dāng)中，對(duì)于物理學(xué)習(xí)大多是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而根據(jù)我所了解的，大學(xué)中的電路分析并不是簡(jiǎn)單地對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行深化，其中更是涉及到了一些高中物理所沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)。

1、高中物理課程中與電路分析異同的簡(jiǎn)單分析

通過(guò)高中物理的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁學(xué)在整個(gè)物理課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中占有很大的比例，高中電磁學(xué)與電路分析的關(guān)系是既聯(lián)系又有區(qū)別的。在對(duì)電路分析的相關(guān)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)的前提下，我們將其與高中物理中重疊的部分進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。其重疊部分大致有：在電路定律以電路模型當(dāng)中，高中物理就已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)有電壓、電流、電路元件以及歐姆定律;在電路電阻的學(xué)習(xí)當(dāng)中，高中物理學(xué)過(guò)的知識(shí)有電流的串聯(lián)和并聯(lián)、電壓源、電阻的串聯(lián)、電壓源等;電路定理的學(xué)習(xí)中，重疊的部分為最大功率傳輸定理的相關(guān)知識(shí)。這些內(nèi)容所存在的聯(lián)系使得我在對(duì)電路分析課程的預(yù)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生一種熟悉感，對(duì)相關(guān)知識(shí)也比較容易理解。但是電路分析與高中物理相關(guān)知識(shí)雖然很多內(nèi)容上都有所關(guān)聯(lián)，但是該課程對(duì)于高中物理的相關(guān)知識(shí)也進(jìn)行了一定程度的深化，比如在電路定律以及電路模型的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就對(duì)電壓和電流的參考方向這一內(nèi)容進(jìn)行了增加，也增加了基爾霍夫定律、受控電源等，這些內(nèi)容都是高中物理的學(xué)習(xí)中所沒(méi)有的;在電路定理當(dāng)中，也出現(xiàn)了替代定理、疊加定理、諾頓定理以及戴維寧定理等等。這些增加的內(nèi)容在高中的物理或者是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是不曾出現(xiàn)過(guò)的，在一定程度上增加了電路分析課程學(xué)習(xí)的難度。

2、如何將電路分析與高中物理進(jìn)行有效的銜接

2.1 在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行有效的銜接

我們?cè)诟咧兴艿降奈锢斫逃菍儆诒容^基礎(chǔ)的教育，所學(xué)的內(nèi)容也都是一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)。我們對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)感性的認(rèn)識(shí)來(lái)對(duì)其進(jìn)行了解以及分析，一些相關(guān)的物理概念或者是定律也都是通過(guò)感性認(rèn)識(shí)的方法來(lái)進(jìn)行記憶的。而電路分析與高中物理不同，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性以及知識(shí)體系也更加系統(tǒng)，因此，如果只是將高中物理簡(jiǎn)單地運(yùn)用到電路分析的學(xué)習(xí)中必然是不行的。高中物理更重視的是素質(zhì)教育以及一些理論上的知識(shí)，但是電路分析時(shí)作為一門(mén)專業(yè)的基礎(chǔ)課而存在的，其內(nèi)容更多的是為相關(guān)專業(yè)課程而服務(wù)的，電路分析課程學(xué)習(xí)最主要的目的是培養(yǎng)出具備專業(yè)技能以及具備一定電子學(xué)相關(guān)知識(shí)的各行各業(yè)的人才。高中物理與電路分析學(xué)習(xí)目標(biāo)上所存在的差異，決定在進(jìn)行電路分析學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我們除了要不斷對(duì)高中物理的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，增加熟悉感以外，還需要在原來(lái)所具備的知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化，從而使我們的專業(yè)視野能夠更加開(kāi)闊。

2.2 在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行有效銜接

我們?cè)诟咧兴邮艿奈锢斫逃菓?yīng)試教育，我們學(xué)習(xí)物理最重要的目的是為了能夠有更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，考上一所更好的大學(xué)。而老師往往也是為了升學(xué)率而采取了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，這樣的教學(xué)缺少了生動(dòng)性、趣味性，導(dǎo)致我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)往往也缺乏主動(dòng)性。在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我們養(yǎng)成了很少記筆記，解題時(shí)趨向于簡(jiǎn)潔化的習(xí)慣，如果到了大學(xué)以后，仍然保持這些習(xí)慣事不可行的。根據(jù)我對(duì)大學(xué)理工科學(xué)生的相關(guān)了解，我認(rèn)為理工科學(xué)生應(yīng)該有比較強(qiáng)的邏輯性、思路也比較縝密，而高中所帶來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法都在一定程度上不利于理工科縝密思維的培養(yǎng)。因此，我們?cè)陔娐贩治龅膶W(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該摒棄不好的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。比如在上課的時(shí)候，應(yīng)該養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，在進(jìn)行解題練習(xí)的時(shí)候也應(yīng)該盡量詳細(xì)地寫(xiě)出解題的思路以及解題的過(guò)程;還可以做充分的課前預(yù)習(xí)，這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。好的學(xué)習(xí)方法能夠幫助我們將電路分析的學(xué)習(xí)與高中物理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行很好地銜接。

3、結(jié)束語(yǔ)

電路分析時(shí)很多電類(lèi)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，電路分析的學(xué)習(xí)是十分重要的，而我們高中所學(xué)的物理知識(shí)中有很多知識(shí)時(shí)可以為電路分析的學(xué)習(xí)服務(wù)的，這就需要我們重視電路分析學(xué)習(xí)與高中物理的銜接，而如何將兩者進(jìn)行有效地銜接，除了在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行改變外，還需要我們不斷探索出有效的方法。

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作者簡(jiǎn)介：劉朝鑄 男 .1998年9月 漢 籍貫：湖北省武漢市 學(xué)校：石家莊市第二中學(xué) 高中在讀 研究方向：電子類(lèi)或自動(dòng)化專業(yè)類(lèi)方向