吳巧玉

摘 要：高校大學(xué)生，作為大學(xué)教育過程中的學(xué)習(xí)主體，是構(gòu)成班級(jí)的主要群體。他們具有自身的特殊性和社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性，在一定程度上導(dǎo)致自身不安全因素的存在。因此，迫切需要加強(qiáng)班級(jí)管理，改變傳統(tǒng)管理模式，建構(gòu)符合時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展特征的班級(jí)管理新模式。本文是基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)下，建構(gòu)大學(xué)生班級(jí)“2+2”安全管理體系，促使班級(jí)管理格局具有科學(xué)性、透明性和系統(tǒng)性。大學(xué)生班級(jí)“2+2”安全管理體系，以大數(shù)據(jù)平臺(tái)為媒介，從宏觀層面和微觀層面，由現(xiàn)實(shí)空間聯(lián)系虛擬空間，通過對(duì)班級(jí)集體活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)交流軟件中，通過數(shù)據(jù)的形式分析個(gè)體出現(xiàn)的頻次，進(jìn)而總結(jié)班級(jí)群體的安全狀況。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)平臺(tái)；大學(xué)生班級(jí)；“2+2”安全管理體系

中圖分類號(hào)：G479文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0226-01

近幾年，在網(wǎng)絡(luò)上盛傳一個(gè)熱門的話題，即大學(xué)生的安全問題。如某大學(xué)女生因情感問題墜樓；某大學(xué)學(xué)生因?qū)W業(yè)問題看不到前途而跳樓自殺；某大學(xué)學(xué)生因妒忌心的泛濫，而殘忍殺害身邊的同學(xué)；某大學(xué)生因心理問題出現(xiàn)幻覺，最終跳樓結(jié)束生命……安全是一個(gè)大學(xué)生生存及班級(jí)發(fā)展的重要前提。安全教育是一個(gè)學(xué)校存亡的基本條件之一，它是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和抵御高校不良治安環(huán)境的前提。安全管理體系的建構(gòu)是維護(hù)大學(xué)生的重要保證。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)的日益更新，面對(duì)高校安全問題和學(xué)生班級(jí)管理的要求，迫切需要建構(gòu)大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的大學(xué)生“2+2”安全管理體系。

一、大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的大學(xué)生班級(jí)“2+2”安全管理體系分析

當(dāng)前高校大學(xué)生班級(jí)管理情況復(fù)雜，受到多方面因素的影響。首先，高校大學(xué)生主要以90后為主，他們生活的家庭背景和生活環(huán)境，促使他們具備一定的特殊性，具有強(qiáng)烈的批判意識(shí)、個(gè)性極其張揚(yáng)、抗挫的能力較差、自我與自主意識(shí)較強(qiáng)、缺乏一定的團(tuán)隊(duì)合作能力，與此同時(shí)他們的時(shí)代感強(qiáng)，善于運(yùn)用新事物，功利心比較顯著。其次，部分大學(xué)生班級(jí)的管理主要依賴輔導(dǎo)員，忽視了班主任和專業(yè)任課老師的協(xié)調(diào)作用，管理力量的單薄促使大學(xué)生班級(jí)在管理方面存在一定的安全隱患。再次，一些大學(xué)生班級(jí)還過分強(qiáng)調(diào)管理模式的“組群”作用，它將大學(xué)生個(gè)體完全處于被外部控制的模式下，以此達(dá)到對(duì)大學(xué)生的有序管理。這種管理模式不但不能充分發(fā)掘和激發(fā)大學(xué)生作為成人所應(yīng)具有的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，而且在一定程度上會(huì)磨滅大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

大學(xué)生班級(jí)管理形式趨于多樣化，如通過校園文化建設(shè)引導(dǎo)、借鑒學(xué)風(fēng)建設(shè)促進(jìn)、憑借入學(xué)教育強(qiáng)化、利用專業(yè)氛圍營(yíng)造等。但面臨社會(huì)新形勢(shì)的刺激，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜化，迫切需要建構(gòu)大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的大學(xué)生“2+2”安全管理體系。

2015年10月，《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》發(fā)布，提出要“實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推進(jìn)數(shù)據(jù)資源開放共享。”可以發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的運(yùn)用將越來越廣泛。大數(shù)據(jù)（Big data或Megadata），或稱巨量數(shù)據(jù)、海量數(shù)據(jù)、大資料，指的是所涉及的數(shù)據(jù)量規(guī)模巨大到無(wú)法通過人工或者計(jì)算機(jī)，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到截取、管理、處理、并整理成為人類所能解讀的形式的信息①。大數(shù)據(jù)平臺(tái)就是借鑒大數(shù)據(jù)的功能進(jìn)行問題相關(guān)的數(shù)據(jù)管理。

大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的大學(xué)生“2+2”安全管理體系，是以大學(xué)生班級(jí)“2+2”安全管理為準(zhǔn)繩，運(yùn)用班級(jí)“2+2”管理和大數(shù)據(jù)平臺(tái)的相關(guān)理論，基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的大學(xué)生班級(jí)“2+2”安全管理體系建構(gòu)研究。它旨在促進(jìn)該學(xué)段學(xué)生的安全認(rèn)知能力的發(fā)展和形成集體主義思維，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的大學(xué)生班級(jí)“2+2”安全管理體系建構(gòu)的理解，進(jìn)而能在一定程度上引導(dǎo)大學(xué)生共同探索班級(jí)凝聚力。此外，通過對(duì)大數(shù)據(jù)平臺(tái)發(fā)展動(dòng)向和班級(jí)“2+2”安全管理發(fā)展趨勢(shì)的了解，加強(qiáng)大學(xué)生自我認(rèn)同和集體主義的意識(shí)，形成高校安全管理的科學(xué)模式。加強(qiáng)高校安全教育工作的重視，將學(xué)校的發(fā)展與師生的發(fā)展作為安全教育的出發(fā)點(diǎn)，規(guī)范安全教育模式，提高高校安全教育質(zhì)量②。

二、大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的大學(xué)生班級(jí)“2+2”安全管理體系建構(gòu)

基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的大學(xué)生班級(jí)“2+2”安全管理體系，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的相關(guān)理論，促使班級(jí)管理格局具有科學(xué)性、透明性和系統(tǒng)性。大學(xué)生班級(jí)“2+2”安全管理體系的建構(gòu)，以大數(shù)據(jù)平臺(tái)為媒介，從宏觀層面和微觀層面，由現(xiàn)實(shí)空間聯(lián)系虛擬空間，通過對(duì)班級(jí)集體活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)交流軟件中，通過數(shù)據(jù)的形式分析個(gè)體出現(xiàn)的頻次，進(jìn)而總結(jié)班級(jí)群體的安全狀況。

第一，從宏觀層面而言，大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的大學(xué)生班級(jí)“2+2”安全管理體系建構(gòu)，包括現(xiàn)學(xué)校的宏觀統(tǒng)籌與學(xué)院的具體實(shí)施。學(xué)校的宏觀統(tǒng)籌主要依賴學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行管理，將制度數(shù)據(jù)化，分清條理、層次、媒介等，強(qiáng)調(diào)管理層級(jí)的人員化。而學(xué)院的具體實(shí)施則更多的從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的管理入手，通過分配指導(dǎo)，通過大數(shù)據(jù)分析，對(duì)各部門老師進(jìn)行管理分配，重建管理團(tuán)隊(duì)，妥善協(xié)調(diào)好輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)任課教師等人群。第二，從微觀層面來說，大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的大學(xué)生班級(jí)“2+2”安全管理體系建構(gòu)，則為班級(jí)群體、班級(jí)個(gè)體、班級(jí)小團(tuán)體（如寢室、班團(tuán)、安全護(hù)送隊(duì)、興趣小組成員等，一般不超過8個(gè)人）；空間層面而言，包括現(xiàn)實(shí)空間模式與虛擬空間模式，如對(duì)班級(jí)集體活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)交流軟件中（如QQ、微博、微信、郵件等）個(gè)體出現(xiàn)頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過大數(shù)據(jù)的形式進(jìn)行分析個(gè)體的安全情況，進(jìn)而總結(jié)班級(jí)群體的安全狀況。

以大數(shù)據(jù)為平臺(tái)，運(yùn)用班級(jí)“2+2”管理和大數(shù)據(jù)平臺(tái)的相關(guān)理論，研究基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的大學(xué)生班級(jí)“2+2”安全管理體系建構(gòu)。通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)的建構(gòu)，激發(fā)該學(xué)段學(xué)生的安全認(rèn)知能力的發(fā)展和形成集體主義的價(jià)值取向，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的大學(xué)生班級(jí)“2+2”安全管理體系建構(gòu)的有效實(shí)施，進(jìn)而能在一定程度上引導(dǎo)大學(xué)生共同探索班級(jí)凝聚力。此外，通過了解大數(shù)據(jù)平臺(tái)發(fā)展動(dòng)向和班級(jí)“2+2”安全管理發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生自我認(rèn)同和集體主義的意識(shí)，從而形成大學(xué)生安全管理的氛圍與環(huán)境。

綜上所述，大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的大學(xué)生班級(jí)“2+2”安全管理體系建構(gòu)，結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺(tái)，在日常安全管理中，篩選大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的大學(xué)生班級(jí)“2+2”安全管理體系的存在問題，了解大學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的大學(xué)生班級(jí)“2+2”安全管理體系的認(rèn)知與理解。從而建構(gòu)大學(xué)生“2+2”的班級(jí)管理的“大數(shù)據(jù)”平臺(tái)，一方面更加深入的關(guān)心大學(xué)生的安全學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，另一方面，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)載體的宣傳力量，開設(shè)微博、微信、QQ等多個(gè)宣傳平臺(tái)，開設(shè)數(shù)據(jù)平臺(tái)化專欄，創(chuàng)建虛擬安全管理平臺(tái)，通過大數(shù)據(jù)出現(xiàn)的頻次分析，多維度深化關(guān)注與了解學(xué)生的狀況。將在今后加強(qiáng)大學(xué)生安全管理工作，嘗試借用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，建構(gòu)虛實(shí)班級(jí)管理安全空間，進(jìn)一步擴(kuò)大安全管理的社會(huì)影響和關(guān)注度，吸引多方關(guān)注，從而發(fā)揮更大的育人作用。

（作者單位：湖南科技大學(xué)建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院）

基金項(xiàng)目：2015年湖南科技大學(xué)輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目（I31527）

注解：

①維基百科：https：//zh.wikipedia.org/wiki/%E5%A4%A7%E6%95%B8%E6%93%9A

②史博，高校安全教育中若干問題分析及對(duì)策，成功（教育版），2013（12）：226