馮成俠

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-0009-01

讓學(xué)生動(dòng)起來，主要包括以下三個(gè)方面，一是讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，在課堂上思維活躍；二是培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)，使小組活動(dòng)更加有效；三是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓課堂教學(xué)更加高效。下面我就以上三個(gè)方面展開來與大家交流一下。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，在課堂上思維活躍

真正的學(xué)習(xí)離不開“思辨”這一過程。語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有復(fù)雜性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和含蓄性，因此，“思辨”在語文學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，可以說是語文學(xué)習(xí)的靈魂，決定效果好壞的關(guān)鍵。所謂“思”，即勤于思考，就是時(shí)時(shí)處處動(dòng)腦筋、想問題；所謂“辨”，就是勇于探索，敢于提出問題，會(huì)用科學(xué)的方法從不同的角度分析、解決問題。從課堂教學(xué)的需要來看，教與學(xué)是一種信息的相互傳遞。教師與學(xué)生都需要從對(duì)方身上獲取信息，從而完成教學(xué)任務(wù)。而教學(xué)任務(wù)的完成與否是由教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生來決定的，這是誰也代替不了的，教師在教學(xué)中只能起到主導(dǎo)作用。而且從課堂教學(xué)的實(shí)際來看，學(xué)生不生疑也是不可能的。學(xué)生對(duì)接收到的外來信息產(chǎn)生的疑問，如果不及時(shí)提出來加以解決，而是憋在心里，時(shí)間一長就會(huì)導(dǎo)致思維能力下降甚至停滯。學(xué)生知師之所想當(dāng)然必要，但教師知學(xué)生之所想則更為必要。教師雖然可以通過提問來了解學(xué)生，但回答問題的學(xué)生畢竟是少數(shù)，并且回答的也多是教師根據(jù)教材提出的、往往帶有自己主觀色彩的問題。教師如果不能及時(shí)全面地了解學(xué)生的情況，就不能科學(xué)有效地調(diào)控自己的課堂。

作為教師我們?yōu)閷W(xué)生營造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。寬松、和諧、民主的課堂氣氛是滿足學(xué)生求知欲、表現(xiàn)欲和成就欲的前提。教師應(yīng)當(dāng)用廣博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、可親的教態(tài)、生動(dòng)的語言、富有吸引力的教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索；要愛護(hù)和相信每一位學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都自信自強(qiáng)；對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、每一點(diǎn)提高都給予充分的肯定。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)這樣一種環(huán)境氣氛：每一個(gè)學(xué)生隨時(shí)都可以提出問題，各抒己見，暢所欲言，不管自己的意見正確與否，都會(huì)受到正確的對(duì)待，因?yàn)槿魏翁剿鞫际怯幸饬x的。

二、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)，使教學(xué)活動(dòng)更加有效

所謂“合作”，這里指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步建立起新型的、和諧的、民主的、平等的師生、生生、學(xué)生與家長的合作互助的人際關(guān)系。使學(xué)生在此氛圍中，不斷培養(yǎng)合作意識(shí)、合作態(tài)度、合作情感，不斷推動(dòng)學(xué)生合作行為，逐步使學(xué)生具有合作能力的一種學(xué)習(xí)方式。我們要努力構(gòu)建自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都有一些超越時(shí)空的思維空間，從中隱藏著許多新異的思維，常會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。合作學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問題從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且在參與互動(dòng)的過程中增進(jìn)交流，使其智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開發(fā)，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。小組合作學(xué)習(xí)正是在這種精神指導(dǎo)下應(yīng)運(yùn)而生的一種學(xué)習(xí)方式。它越來越受到廣大師生的青睞，并被廣泛運(yùn)用。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓課堂教學(xué)更加高效

課前預(yù)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但同學(xué)們往往不夠重視。根據(jù)調(diào)查可知，約三分之一的同學(xué)比較懶惰，不能按老師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂上無法完成既定的教學(xué)任務(wù)，這就需要家長和老師共同進(jìn)行監(jiān)督管理。

學(xué)習(xí)差的學(xué)生，課前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后還需花大量的時(shí)間去補(bǔ)缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出一點(diǎn)時(shí)間去預(yù)習(xí)。其實(shí)，這種學(xué)生差的根本原因就在不預(yù)習(xí)上。學(xué)習(xí)由預(yù)習(xí)、上課、整理復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。缺了預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)影響下面環(huán)節(jié)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。這些學(xué)生必須作好在短期內(nèi)要多吃點(diǎn)苦的思想準(zhǔn)備。在完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)后，要安排一點(diǎn)時(shí)間預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，同時(shí)，還可以減少花在課后整理、消化、作業(yè)上的時(shí)間。時(shí)間一長，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面也就會(huì)改變，就再也不需加班加點(diǎn)了。

（責(zé)任編輯 全 玲）