霍佩峰

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0075-02

“全納教育”已經(jīng)成為潮流，勢不可擋。全納教育是“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”它從關(guān)注部分學(xué)生到關(guān)注所有學(xué)生，從關(guān)注個體到關(guān)注全體，從關(guān)注知識到關(guān)注合作。在我國，因?yàn)椤叭{”， 傳統(tǒng)的“班級授課制”對于智障等特殊學(xué)生已收效甚微，究其原因很多。由于經(jīng)濟(jì)等方面的條件制約絕大部分地區(qū)都只能將殘疾特殊學(xué)生分“門”，而不能別“類”。在教學(xué)中首先是個性與共性的問題無法統(tǒng)一；其次是教學(xué)的時間也無法保證；再次，由于重度學(xué)生沒有自控能力，正常的課堂教學(xué)秩序得不到保障。而在邊遠(yuǎn)的貧困山區(qū)，這些矛盾顯得更為突出。如何有效解決這些問題，我擬從五個方面予以闡述。

一、教育訓(xùn)練干預(yù)

1.教育評估。依據(jù)《特殊學(xué)生系統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練課程》中的運(yùn)動、感知、認(rèn)知、語言交往、生活自理、社會適應(yīng)六大領(lǐng)域的內(nèi)容對特殊學(xué)生現(xiàn)有水平進(jìn)行評量，找出特殊學(xué)生發(fā)展的長期目標(biāo)和最近發(fā)展區(qū)。

2.擬訂個別訓(xùn)練計(jì)劃。個別教育計(jì)劃的執(zhí)行能促進(jìn)教師有效地、有組織地進(jìn)行訓(xùn)練活動，同時讓家長和教師共同參與，又監(jiān)督學(xué)校工作，有利于真正地體現(xiàn)差異教育。

3.實(shí)施訓(xùn)練。此步驟主要是落實(shí)個別訓(xùn)練計(jì)劃中的長、短期目標(biāo)，使特殊學(xué)生掌握基本知識、技能，達(dá)到最高的目標(biāo)。教師需制定訓(xùn)練時間表、安排個訓(xùn)時間、設(shè)計(jì)教學(xué)活動、做好訓(xùn)練記錄。

4.評價。評價共分四部分，包括特殊學(xué)生訓(xùn)練后的反應(yīng)，家長對訓(xùn)練計(jì)劃的評價，對訓(xùn)練工作的評價，總體意見和建議。

二、融入集體生活

特殊學(xué)生入學(xué)后面對陌生的環(huán)境和人群，缺乏大量的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，很難適應(yīng)學(xué)校生活。如何幫助孩子自理、自立，盡快適應(yīng)集體生活呢？

1.了解學(xué)生現(xiàn)狀，建立學(xué)生個人成長檔案。依據(jù)《新生入學(xué)社會適應(yīng)能力檢測表》，對每個孩子的語言能力、生活自理、粗大動作、精細(xì)動作、情感和學(xué)習(xí)意識等領(lǐng)域進(jìn)行篩查測試，并分析記錄。請家長填寫《學(xué)生個人成長檔案》，了解孩子的年齡、興趣愛好、致病原因和家庭生活環(huán)境等信息，與《新生入學(xué)社會適應(yīng)能力檢測表》一并填入，建檔備案，便于縱向觀察，更便于教師全面了解學(xué)生。

2.更正家長觀念，進(jìn)入學(xué)生角色。多數(shù)特殊學(xué)生由于智力水平低下，學(xué)齡前，家長們有的是花費(fèi)大量的時間和金錢求醫(yī)或做各種各樣的康復(fù)，希望孩子能變得“聰明”一點(diǎn)，忽略了孩子的自理能力；有的則是覺得虧欠孩子太多，有一種償還的心理，對孩子比較溺愛，導(dǎo)致孩子缺乏生活自理能力。更正家長觀念，請家長正視孩子已經(jīng)是一名小學(xué)生的事實(shí)，明白孩子只有先學(xué)會自理，初步體驗(yàn)成功的快樂，才能更有信心地適應(yīng)集體生活。

三、采取積極的心理疏導(dǎo)

1.加強(qiáng)對特殊學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)。教師做到從細(xì)微處著眼。特殊學(xué)生課堂上注意力不容易集中，不敢大聲說話，不愿動腦筋，害怕教師提問等等。教師要及時采取有效措施，合理疏導(dǎo)和排除他們的這種心理障礙。

2.對特殊學(xué)生作業(yè)中的心理疏導(dǎo)。針對特殊學(xué)生的自身情況，從深度上要與普通學(xué)生區(qū)分開，有不同的作業(yè)要求和不同的作業(yè)量，使這些學(xué)生能吃得了，使他們在心理上能承受。在評判作業(yè)時，特別注意保護(hù)他們的積極性，不能對學(xué)生期望過高，盡可能多地讓他們獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

四、建立激勵性評價機(jī)制

特殊學(xué)生的智力水平明顯低于正常學(xué)生，他們在認(rèn)知、注意、情感、意志、個性形成等方面也與正常特殊學(xué)生存在明顯的差異，然而他們也需要不斷獲得各種需要的滿足和成功的激勵。建立激勵性評價機(jī)制就是為了讓他們獲得滿足，更積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

1.創(chuàng)設(shè)讓特殊學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會。這是激發(fā)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力的必要途徑。為了激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自信心，教師在課堂要多創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會讓特殊學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。

2.挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。教師在特殊學(xué)生身上要善于尋找閃光點(diǎn)，以提高他們的自信心。雖然特殊學(xué)生智力低下，學(xué)習(xí)成績差，但他們可能是樂于助人的，愛勞動的，愛集體的，或者有一顆積極上進(jìn)的心，我們應(yīng)越過分?jǐn)?shù)的障礙，耐心地去挖掘他們的閃光點(diǎn)，并發(fā)揚(yáng)它，以此激勵他學(xué)習(xí)的信心。

3.對特殊學(xué)生學(xué)習(xí)采取不同的評價方式

在對特殊學(xué)生評價中要注重引導(dǎo)、注重激勵、注重進(jìn)步，使學(xué)生受到鼓勵，增加對學(xué)習(xí)的興趣。（1）表揚(yáng)法：對于學(xué)習(xí)成績進(jìn)步大的，教師大力表揚(yáng)。（2）等待法：在一些測試中，如果第一次測試不成功可以等待第二次、第三次，以最好的那次記入成績。（3）激勵法：對作業(yè)好的，教師在批改時給予充分肯定并用激勵語言，如“真好！”“你進(jìn)步很大！”。

五、實(shí)施有效的個別化教學(xué)

1.進(jìn)行適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。特殊學(xué)生的語言障礙、語言轉(zhuǎn)換障礙等都會引起學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)生思維水平的滯后。因此，教學(xué)中要注意講清楚每一個概念的意義，對容易混淆的概念進(jìn)行必要的辨析。同時還要注意對學(xué)生多進(jìn)行必要的學(xué)科語言與學(xué)生熟知語言的轉(zhuǎn)換。

2.正確處理課堂上特殊學(xué)生與整體的關(guān)系。承認(rèn)學(xué)生的差異，善于發(fā)現(xiàn)差異，因勢利導(dǎo)。一是在教學(xué)程序上從開始到結(jié)束，給特殊學(xué)以充分參與的機(jī)會；二是在課堂提問時，根據(jù)難易有目的地提問正常學(xué)生與特殊學(xué)生；三是在課堂訓(xùn)練中，難易要分層，基本題可讓特殊學(xué)生做，及時對他們的缺陷進(jìn)行補(bǔ)償。

3.注重特殊學(xué)生有效的個別輔導(dǎo)。首先對特殊學(xué)生可采取課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)、提前指導(dǎo)的方式方法，以優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)心理，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。其次，課后對特殊學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，作業(yè)有錯誤，要及時糾正，做到堂堂清，以防止他們學(xué)習(xí)上的盲點(diǎn)越積越多。第三，在輔導(dǎo)時要有耐心，不厭其煩。

4.添置必要的輔助特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的教具、學(xué)具

必要的輔助教具、學(xué)具，是幫助特殊學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的“拐杖”。在個別輔導(dǎo)時要充分運(yùn)用圖片、實(shí)物、錄像、投影、多媒體、學(xué)具等直觀形象的教學(xué)手段，利用他們的直觀思維、動作思維，讓他們通過擺一擺、看一看，想一想、做一做解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）