鄭芳

摘 要：主題教學(xué)模式是思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教學(xué)改革的突破口之一。主題教學(xué)有助于推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，使枯燥乏味的知識(shí)體系生活化、情景化和情感化，使學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究和解決問題的興趣。我校對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課主題教學(xué)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課；主題教學(xué)模式；感恩

思政課是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道與主陣地，是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要途徑。在信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，個(gè)性更加獨(dú)立，思想更為早熟，對(duì)許多事物都有自己獨(dú)特見解。一方面，學(xué)生期望通過(guò)思政課解決成長(zhǎng)中的一些困惑與模糊認(rèn)識(shí)，給以正確的指引；另一方面，他們的思想特征、認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)等也和以前的大學(xué)生不同，改變傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式已是共識(shí)。不少高校以主題教學(xué)模式為切入點(diǎn)進(jìn)行思政課教學(xué)改革，我校也對(duì)思政課主題教學(xué)進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。本文從我校思政課教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)” 課）主題教學(xué)模式進(jìn)行分析、思考和總結(jié)。

一、什么是主題教學(xué)模式

所謂主題教學(xué)模式，就是教師依據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，按照教材內(nèi)容的內(nèi)在思想聯(lián)系和邏輯關(guān)系，及大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求，創(chuàng)造性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉組合，以專題方式組織教學(xué)。主題教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是單純通過(guò)教師簡(jiǎn)單傳授的，而是由個(gè)人對(duì)客觀事物的主觀理解而建構(gòu)的，有助于在具體情境中喚醒學(xué)生的自我意識(shí)。通過(guò)主題活動(dòng)的設(shè)置，使枯燥乏味的知識(shí)體系生活化、情景化和情感化，使學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究和解決問題的興趣。主題教學(xué)模式將有意義的課堂教學(xué)與學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)融為一體，使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的主動(dòng)求知狀態(tài)中來(lái)，從而提高教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、“基礎(chǔ)”課主題教學(xué)探索及實(shí)踐

1.基礎(chǔ)課主題教學(xué)有利條件

首先，“基礎(chǔ)”課作為思想政治理論課，與其他知識(shí)講授和學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的專業(yè)課程相比，具有自身鮮明的課程特性。本課程既有政治性、思想性、知識(shí)性，更突出實(shí)踐性和教育性，主要探討學(xué)生如何做人、做事?！爸黝}教學(xué)模式既有益于在多元化價(jià)值背景下緊扣思想主旋律，又有利于切實(shí)圍繞困擾大學(xué)生的各種典型問題進(jìn)行討論?！泵芮薪滩呐c學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

其次，教材內(nèi)容“遵循思想、行為發(fā)生的規(guī)律，按照有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義‘四有新人理論的邏輯，由思想到行為、由自律的道德行為到他律的合法行為而依次展開，形成了一個(gè)環(huán)環(huán)緊扣、有機(jī)融合的完整體系?！苯滩倪壿嬊逦黝}鮮明，以理想信念教育為核心，以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)，涵蓋信仰教育、價(jià)值觀教育、道德教育和法制教育，適合開展主題教育。

最后，該課程充滿了人文氣息，是一門人文精神建設(shè)的課程，主題教學(xué)模式對(duì)人文知識(shí)的普及更具優(yōu)勢(shì)。基礎(chǔ)課在第一學(xué)期開設(shè)，針對(duì)剛剛邁進(jìn)大學(xué)校門的大學(xué)生開展人文關(guān)懷教育，學(xué)生比較容易接受。

2.主題教學(xué)實(shí)踐

我校基礎(chǔ)課教師對(duì)主題教學(xué)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，以感恩教育為例說(shuō)明。

本專題圍繞著“感恩的心”這一主題，動(dòng)員學(xué)生搜集貼近生活實(shí)際的感恩案例，以講述父母真實(shí)的感人故事為切入點(diǎn)，挖掘滲透在日常生活中父母子女之間的點(diǎn)滴之愛，使學(xué)生感受父母之愛的偉大，懂得要關(guān)愛父母，感恩父母，使他們逐漸學(xué)會(huì)感恩。

①教師講解。感恩是中國(guó)的傳統(tǒng)美德，感恩教育有利于提升大學(xué)生感恩母校和他人的意識(shí)，增強(qiáng)回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感。進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)父母負(fù)責(zé)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)人與人、人與社會(huì)、人與自然之間關(guān)系的和諧。不斷加強(qiáng)感恩教育，加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，建設(shè)社會(huì)主義精神文明和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)不可或缺的重要方面。

②學(xué)生活動(dòng)。搜集感恩資料：抄錄感恩與孝道的名言警句、詩(shī)歌；征集感恩與孝道的圖片；搜集感人至深的感恩與孝道的視頻；講述感恩與孝道的故事。由班委匯總，選出典型案例在課堂展示。

寫一封感恩信：以《爸爸（媽媽）我想對(duì)您說(shuō)》為題，給父母寫一封信，由學(xué)校統(tǒng)一寄出。

感恩問卷調(diào)查。主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是對(duì)大學(xué)投資成本進(jìn)行分析，計(jì)算自己在學(xué)校的花費(fèi)與父母收入比例，了解父母、社會(huì)、學(xué)校、國(guó)家為培養(yǎng)自己所傾注的心血；二是調(diào)查學(xué)生對(duì)父母的了解情況，引導(dǎo)學(xué)生多了解父母，關(guān)心父母，體貼父母的辛苦，肯定父母的付出，并努力地回報(bào)父母之恩。

制定《大學(xué)生孝心公約》：每位學(xué)生提出意見，班長(zhǎng)匯總起草初稿，在班級(jí)充分討論并予以完善修改。定稿后將公約張貼于班級(jí)顯眼位置，讓學(xué)生互相監(jiān)督，貫徹落實(shí)公約內(nèi)容。孝心公約與寫給父母的信一同寄出。

③家長(zhǎng)回訪：兩個(gè)月后，我校向?qū)W生家長(zhǎng)寄出了第二封信，對(duì)學(xué)生感恩教育進(jìn)行回訪。請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子入學(xué)以后感恩與孝敬父母情況做出評(píng)價(jià)：一是比照《大學(xué)生孝心公約》，按照公約內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子做出成績(jī)?cè)u(píng)定（總分100分，85分以上為優(yōu)秀，70～84分為良好，60～69分為及格，60分以下為不及格）。二是評(píng)價(jià)孩子在接受《感恩與孝道教育》以后，在孝敬父母方面發(fā)生了哪些可喜的變化，有哪些明顯的進(jìn)步。三是對(duì)開展“感恩與孝道教育”的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，并對(duì)以后大學(xué)生思想道德教育和管理提出寶貴意見。

此次感恩教育專題教學(xué)，取得較為理想的效果。從學(xué)生方面看，學(xué)生積極參與感恩活動(dòng)，激發(fā)了感恩情感，強(qiáng)化了責(zé)任意識(shí)。從家長(zhǎng)方面看，家長(zhǎng)回信率100%，有的家長(zhǎng)還是第一次收到孩子寫的信，對(duì)孩子表現(xiàn)及此次活動(dòng)普遍比較滿意。

三、創(chuàng)新點(diǎn)及主要經(jīng)驗(yàn)

1.創(chuàng)新點(diǎn)

一是貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以主題為主線”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)課程資源的整合與生成，組織學(xué)生開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面增強(qiáng)學(xué)生的道德涵養(yǎng)和法律素質(zhì)。并形成完善的主題教學(xué)模式的運(yùn)行環(huán)節(jié)，即“自主學(xué)習(xí)→互助探究→展示交流→多元評(píng)價(jià)→能力生成”。

二是進(jìn)行了考核方式的改革。思政課考試不僅要對(duì)學(xué)生知識(shí)水平測(cè)試，更重要在于通過(guò)考試調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化水平的提高，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。傳統(tǒng)考核以期末閉卷考試為主，以考試分?jǐn)?shù)高低作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我校傳統(tǒng)“基礎(chǔ)”課成績(jī)包括期末成績(jī)（70%）+平時(shí)成績(jī)（30%），期末成績(jī)比例太大，部分學(xué)生不注重平時(shí)知識(shí)的積累，在考前突擊背誦，只求及格通過(guò)。而且平時(shí)成績(jī)只以平時(shí)作業(yè)和考勤為依據(jù)，無(wú)法反映學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的真實(shí)效果。為綜合考查學(xué)生的理論知識(shí)、德育水平和思想行為表現(xiàn)，我們對(duì)考核方式進(jìn)行了改革?？己藘?nèi)容改變過(guò)去單一理論知識(shí)考核的形式，學(xué)生最終成績(jī)由三部分組成：學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、德育考核、卷面成績(jī)分別占總成績(jī)的20﹪、30﹪和50﹪。考核主體也由單一的教師考核轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生、學(xué)生管理、家長(zhǎng)四位一體，使考核結(jié)果更加合理、全面。

2.經(jīng)驗(yàn)

一是堅(jiān)持主題教學(xué)模式為“基礎(chǔ)”課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。主題教學(xué)模式只是眾多教學(xué)模式之一，它是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。主題設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，掌握發(fā)展知識(shí)，內(nèi)化生成健康積極的精神世界，形成科學(xué)的世界觀和方法論，形成堅(jiān)定的信心和崇高的信念，提高思想道德素質(zhì)。

二是堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用。主題教學(xué)重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師往往會(huì)組織學(xué)生課堂討論、專題演講、社會(huì)調(diào)查等各項(xiàng)活動(dòng)。需要注意的是，這些活動(dòng)一定要在教師的指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的展開。大學(xué)正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和趨于定型的關(guān)鍵時(shí)期，在多元化的文化背景下，部分學(xué)生價(jià)值觀難免會(huì)有偏頗，教師要注重引導(dǎo)，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。同時(shí)教師要繼續(xù)深挖教材，使主題的設(shè)計(jì)更加合理、科學(xué)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生需求，創(chuàng)新學(xué)生參與方式，避免主題教學(xué)模式流于形式。

三要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。改變傳統(tǒng)以期末總結(jié)性考試和閉卷筆試為主的考試方式，建立合理、客觀、科學(xué)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，是提高教學(xué)效果的重要舉措。思政課評(píng)價(jià)要做到以人為本，滲透人文，注重對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)思政教師、學(xué)生管理、家長(zhǎng)密切合作，同時(shí)讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的積極參與者，實(shí)現(xiàn)多環(huán)節(jié)、多角度評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭詠，郭玉宇.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”主題教學(xué)模式之實(shí)踐探索[J].法制與經(jīng)濟(jì)，2010，12.

[2]吳潛濤.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的性質(zhì)、邏輯結(jié)構(gòu)與主線[J].教學(xué)與研究，2006.8.

（作者單位：齊魯理工學(xué)院思政部）