吳巧玲

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-0123-01

作為當(dāng)代的教師，我們有責(zé)任為學(xué)生提供更多的接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，讓他們真正能做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，真正成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主宰者。究竟如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、激發(fā)興趣，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師剝奪了許多學(xué)生的真正參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)具有如下特點(diǎn)：海量的信息資源、同步、異步并行的交流方式、充分體現(xiàn)個(gè)人的主體性、超越時(shí)空的信息傳遞途徑、接納自己、發(fā)揮自己的潛力，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。它們有效地彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中的種種局限，從而更為有效地滿足研究性學(xué)習(xí)的需要。真正以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新信息進(jìn)行主動(dòng)的認(rèn)知信息加工的過程。平時(shí)應(yīng)注意向?qū)W生滲透計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)世界的快捷、方便、神奇、美妙。也可有意識(shí)地向?qū)W生傳遞網(wǎng)上的一些相關(guān)信息。如在教學(xué)《走進(jìn)漫畫樂園》一課之前，我有意地跟學(xué)生談起漫畫。同學(xué)們覺得很有意思，有的同學(xué)就問：“老師，你怎么知道得這么多呀？”我故作神奇地說：“從網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大世界里找到的呀！”這樣，引起了同學(xué)們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生“想上網(wǎng)”的念頭，從而達(dá)到變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的目的。

二、激勵(lì)提高，變“解決問題”為“再生問題”

在開放式研究性美術(shù)課堂教學(xué)中，教師首先為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)空間，以創(chuàng)設(shè)情景的方式將學(xué)生引入需要學(xué)習(xí)探究的問題，然后為學(xué)生提供開放式解決問題的依據(jù)、引導(dǎo)解決問題的方法，接著教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行探討與體驗(yàn)，最后通過學(xué)習(xí)者內(nèi)外部世界的積極互動(dòng)，形成屬于他們自己的情感體驗(yàn)，并更好地運(yùn)用于美術(shù)表現(xiàn)之中，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

如教學(xué)《標(biāo)志》這一課時(shí)，學(xué)完了教材內(nèi)容，我又向?qū)W生們提出這樣的問題：“你們還想知道目前世界上還有哪些設(shè)計(jì)新穎別致的標(biāo)志嗎？如果有興趣的話，可以自己去互聯(lián)網(wǎng)上遨游一番。下節(jié)課呢，你們都將是小小設(shè)計(jì)師，我們將要比一比哪一個(gè)同學(xué)介紹的更富有創(chuàng)意？你能為我們的班集體設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的標(biāo)志呢？”教材中的問題解決了，新的問題又產(chǎn)生了，并且準(zhǔn)備以比賽的形式來解決。同學(xué)們特別感興趣，回家以后就忙著上網(wǎng)查找資料。在第二節(jié)課上，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高昂，發(fā)言積極踴躍，課堂氣氛空前活躍，并且設(shè)計(jì)出了富有新意的標(biāo)志作品。就這樣，同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中既通過探究學(xué)習(xí)解決了教材上的問題，又在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的問題，并通過自己的努力解決了新的問題。

三、拓展思維，變“課內(nèi)學(xué)習(xí)”為“課外延伸”

新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不僅要落實(shí)三維目標(biāo)，更要注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生美妙的生命體驗(yàn)。教材上的內(nèi)容容量較有限，所以在學(xué)完教材內(nèi)容以后，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行拓展。如在上完《青花盤》一課后，可以從網(wǎng)上搜索有關(guān)青花瓷器和其它瓷器的資料做成網(wǎng)頁(yè)，然后上一堂別開生面的網(wǎng)絡(luò)課，讓學(xué)生在學(xué)完教材知識(shí)的同時(shí)，更加全面地了解我們祖國(guó)博大精深的文化藝術(shù)精粹，了解瓷器的起源、發(fā)展、制造以及不同時(shí)代不同的特色等，從而從小就樹立強(qiáng)烈的愛國(guó)意識(shí)。

四、相機(jī)引導(dǎo)，變“單純學(xué)會(huì)”為“靈動(dòng)會(huì)學(xué)”

有專家說得好：我們要給學(xué)生獵槍，而不是給他們干糧。也就是說，要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的將知識(shí)學(xué)會(huì)，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾握莆諏W(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，怎樣進(jìn)行自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，也就是變傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。如學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這一課時(shí)，課前我只是說：“你們可以充分利用身邊的資源，向村上的老人了解或查閱圖書，尋找有關(guān)的圖片?！苯Y(jié)果沒想到上新課時(shí)，好幾位同學(xué)都帶來了從網(wǎng)上下載的關(guān)于風(fēng)箏的圖文資料，我好驚喜——同學(xué)們真的會(huì)學(xué)習(xí)了！結(jié)果，這節(jié)課同學(xué)們借助這些資料輕松愉快、饒有興趣地學(xué)完了這一課，并且還了解了課本上沒有的知識(shí)。課后我把這些資料制作成網(wǎng)頁(yè)，同學(xué)們課下還可以再學(xué)習(xí)、再探究。

五、交流評(píng)價(jià)，變“枯燥單調(diào)”為“活潑開放”

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起調(diào)查、討論和交流，在研討交流中，要求學(xué)生善于表達(dá)所調(diào)查到的結(jié)果，對(duì)一些有爭(zhēng)議的問題，可以表達(dá)不同的意見，對(duì)有疑問的地方，通過研討可以把每個(gè)學(xué)生所看到的所想到的集中起來，集思廣益，使學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。同時(shí)指導(dǎo)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)；學(xué)生還可以通過網(wǎng)頁(yè)在網(wǎng)上發(fā)布學(xué)習(xí)的成果，這樣既可以滿足學(xué)生展示自己的研究成果并與別人分享的愿望；又可以對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)是多渠道的，有指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自己的評(píng)價(jià)和學(xué)生相互的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中學(xué)生可以自由表達(dá)觀點(diǎn)，或闡明自己的觀點(diǎn)，或贊同與駁斥他人的觀點(diǎn)，學(xué)生踴躍發(fā)言，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性階段的認(rèn)識(shí)。這種評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)活動(dòng)中的合作與交流，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)活動(dòng)的開放性和過程性。

（責(zé)任編輯 曾 卉）