蘇志敏

摘要：教師的專業(yè)化發(fā)展是一所學(xué)校保持長盛不衰的基石，現(xiàn)代教育的迅猛發(fā)展也對教師提出了越來越高的要求，新課程的實(shí)施更需要教師專業(yè)化成長。分析校長在教師專業(yè)化發(fā)展中的作用，將有助于校長認(rèn)清自己的職責(zé)，扮演好自己的角色，努力為教師的專業(yè)化發(fā)展?fàn)I造良好的內(nèi)外部環(huán)境。

關(guān)鍵詞：引領(lǐng)者；專業(yè)發(fā)展者；追隨者；激勵(lì)者；保障者；戰(zhàn)斗者

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0005

教師的專業(yè)化發(fā)展是一所學(xué)校保持長盛不衰的基石。只有做到了教師專業(yè)化，才能使學(xué)校的發(fā)展有后勁、有前景?，F(xiàn)代教育的迅猛發(fā)展也對教師提出了越來越高的要求，新課程的實(shí)施更需要教師專業(yè)化成長，只有走專業(yè)化成長之路，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的教師。作為一校之長，其對此項(xiàng)工作的認(rèn)識程度與落實(shí)情況，會直接影響教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程與質(zhì)量，當(dāng)然也會直接影響到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。因此，分析校長在教師專業(yè)發(fā)展中的作用，將有助于校長認(rèn)清自己的職責(zé)，扮演好自己的角色，努力為教師的專業(yè)化發(fā)展?fàn)I造良好的內(nèi)外部環(huán)境。

一、高屋建瓴，合理規(guī)劃，成為教師專業(yè)化發(fā)展的引領(lǐng)者

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”首先，作為校長，應(yīng)當(dāng)在不同的學(xué)校管理時(shí)期，針對學(xué)校不同的師資狀況，提出適合學(xué)校特點(diǎn)的教師專業(yè)化發(fā)展的總體思路和構(gòu)想，并能夠利用不同的場合和方式，引導(dǎo)全體教師自覺、主動地走專業(yè)化發(fā)展之路。也就是說在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中要有一個(gè)全校教師專業(yè)發(fā)展的總體奮斗目標(biāo)；制訂出切合本校實(shí)際的人才培養(yǎng)中長期計(jì)劃，包括具體的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對象、培養(yǎng)措施等。其次，在學(xué)校的常規(guī)管理中，制定各種管理辦法，并利用這些成形的規(guī)章制度，去對教師的專業(yè)化發(fā)展起到正確的引領(lǐng)作用。第三，要積極引導(dǎo)教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定不同階段的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃應(yīng)包括：預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)是什么；為達(dá)此目標(biāo)自己應(yīng)做什么、怎樣做；以及需要學(xué)校提供什么樣的幫助與支持。校長引導(dǎo)教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃就是要“量體裁衣”地根據(jù)教師的不同特點(diǎn)、需要，幫助他們制定、選擇適合自身發(fā)展的路徑，從而促進(jìn)教師主動發(fā)展。只有這樣的校長，才能強(qiáng)有力地引領(lǐng)教師走個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展之路。

二、自我提高，樹立榜樣，成為一名專業(yè)發(fā)展者

如果校長的專業(yè)化水平不斷提高，那么他的管理水平也就能與專業(yè)水平正在提高的教師相適應(yīng)。如果校長能明確自己在教師專業(yè)發(fā)展中也是一位專業(yè)發(fā)展者，那么，他一定也會像廣大教師那樣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的管理理念和教育理論，在實(shí)踐中不斷地反思自己的管理行為，努力使自己的管理水平不斷地從經(jīng)驗(yàn)型走向科學(xué)型，使自己的管理策略更符合教師專業(yè)發(fā)展的需要。這種對教師專業(yè)發(fā)展的親身體驗(yàn)，有利于校長更好地做好對教師專業(yè)發(fā)展工作的管理，使其管理措施更為合理和有效。同時(shí)也只有在校長專業(yè)化的前提下，才能意識到教師專業(yè)成長的作用，也能體會出辦學(xué)“以人為本”的內(nèi)涵，才能注重教師的專業(yè)成長。因此，校長對教師專業(yè)成長的領(lǐng)導(dǎo)，一定要以自己專業(yè)的持續(xù)成長，為教師專業(yè)成長作示范。事實(shí)表明，校長自身專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，無論是管理方面的，還是業(yè)務(wù)方面的，對其自身都是一筆寶貴的財(cái)富，它將更有助于校長切實(shí)而有效地做好教師專業(yè)發(fā)展工作。

三、深入實(shí)際，甘做“后臺”，成為教師專業(yè)化發(fā)展的追隨者

筆者非常贊同蔣敦杰先生的話：“最好的引領(lǐng)是追隨，指導(dǎo)者必先成為追隨者?！苯處煂I(yè)化發(fā)展的主要陣地在課堂。要真正抓好教師專業(yè)化發(fā)展，首先必須深入課堂聽課評課，傾聽教師的心聲，了解教師正在想什么、正在做什么、怎樣做，他們在課堂教學(xué)中需要什么等。了解了這一切之后，再在充分分析的基礎(chǔ)上，最大限度地滿足教師的要求，并幫助他們把自己的教學(xué)理念貫徹到課堂教學(xué)中。要在教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，切實(shí)做到教師為上、教師為先。作為一校之長，他的言行和一切的管理行為，都應(yīng)當(dāng)考慮到教師們的需要。因此，校長要適度地放下架子，深入到群眾中去，甘心做群眾的學(xué)生，甘心做群眾的“后臺”，為他們解決生活、工作、思想中遇到的實(shí)際問題，心甘情愿地做他們的“服務(wù)生”。也就是說，只有在追隨的過程中才能了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、解決需求，從而指引方向。

四、完善制度，提升成就感，成為教師專業(yè)化發(fā)展的激勵(lì)者

一般來說，校長的教育教學(xué)能力和事業(yè)心都很強(qiáng)，所以很多校長都容易犯“嚴(yán)于律人”的毛病，總喜歡按照“律己”的要求來規(guī)劃教師的發(fā)展。上海市教育科學(xué)研究院楊四耕院長說到：“一個(gè)人，你越表揚(yáng)他，他就會朝著你的方向努力，你越批評他，他就會離你越來越遠(yuǎn)。”在教師專業(yè)化發(fā)展的過程中何嘗不是如此。因此，要正確運(yùn)用評價(jià)手段，將教師評價(jià)當(dāng)作促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑，樹立發(fā)展性教師評價(jià)理念，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，支持教師開展教育教學(xué)改革。在對教師教學(xué)教研行為的評價(jià)上，校長應(yīng)由“評判者”角色轉(zhuǎn)變成“激勵(lì)者”，最大限度地支持、促進(jìn)教師投身教研工作，促成其快速成長。這其中，可以充分使用教育評價(jià)這個(gè)杠桿的作用，激勵(lì)教師的自我發(fā)展行為，提高教師的自我發(fā)展品質(zhì)，進(jìn)而完成教師自我發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)。也就是說各種制度的建設(shè)都要以培養(yǎng)教師的成就感，提升他們的發(fā)展動力為目的，從制度上引領(lǐng)教師走向成功。校長要特別注意讓各個(gè)層面的教師都能有成功的機(jī)會，如制定《學(xué)校青年骨干教師評選辦法》《學(xué)校名師評選辦法》《學(xué)校先進(jìn)教師、先進(jìn)職工評選辦法》《學(xué)校優(yōu)秀班主任評選辦法》《學(xué)校教育科研先進(jìn)工作者評選辦法》《先進(jìn)教研組評選辦法》等。同時(shí)也應(yīng)該建立科學(xué)的評價(jià)體系，通過建立一套完整的評價(jià)體系，提升教師工作的成就感，促進(jìn)他們專業(yè)的發(fā)展。

五、強(qiáng)力支持，搭建平臺，成為教師專業(yè)化發(fā)展的保障者

教師的專業(yè)化發(fā)展，需要校長利用手中的“職權(quán)”，最大限度地在學(xué)校管理上提供必要的保障措施。行政上的強(qiáng)有力的支持，是教師在其專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中保證其積極性和效果的重要條件。這種保障主要包括精神保障和物質(zhì)保障：

1. 物質(zhì)的支持包括強(qiáng)化學(xué)校的圖書館、資料室的建設(shè)，圖書、資料應(yīng)俱全而豐富，并保證開放時(shí)間；充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，擴(kuò)大教師的學(xué)習(xí)面，為教師在資料查閱、積累、調(diào)用等方面提供方便；提供必要的辦公用品和各科教學(xué)所用教具、實(shí)驗(yàn)器材、電教材料、音響制品等，為教師的教科研活動提供場所等。另外，學(xué)校每年還要保證一定教師培訓(xùn)專項(xiàng)資金并創(chuàng)造條件逐步增加。

2. 要盡可能為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺，尤其應(yīng)在校園里積極開展有利于教師專業(yè)發(fā)展的各種業(yè)務(wù)活動。如組織專題學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、教法研討、經(jīng)驗(yàn)交流和技能競賽等；在條件許可的情況下，應(yīng)盡可能支持教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，或接受更高學(xué)歷的教育；也可以積極地與教育專家聯(lián)系，邀請專家來校對教師開展培訓(xùn)，或直接與專家進(jìn)行合作研究，充分發(fā)揮專家在教師專業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用，從而整體提高教師的專業(yè)水平。在日常的教育教學(xué)研討中、培訓(xùn)活動中，校長要善于聽取他們的意見，采納那些在專業(yè)上真正“術(shù)有專攻”的教師的意見或建議。如果校長真正能對教師專業(yè)活動的權(quán)力給予充分尊重，則肯定會大大激勵(lì)教師主動積極地投入到專業(yè)發(fā)展中。

六、不畏艱難，循序漸進(jìn)，成為教師專業(yè)化發(fā)展的戰(zhàn)斗者

上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校張人利校長談到了他在推行后茶館式教學(xué)時(shí)的困難，一節(jié)課一節(jié)課的爭取，一個(gè)教師一個(gè)教師的說服，一個(gè)教研組一個(gè)教研組的推行，在談到后茶館式教學(xué)所取得的成就時(shí)，他不禁感慨：“這是斗爭和努力的結(jié)果?！币虢處熆缭桨l(fā)展，必須解決教師的教育教學(xué)觀，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化教師的觀念。而觀念的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)一蹴而就的過程，需要時(shí)間和反復(fù)磨合，需要有一個(gè)逐步認(rèn)識和接納的過程。教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展一樣，不能一蹴而就，一定要循序漸進(jìn)。同時(shí)，在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上，校長要充滿激情，敢于堅(jiān)持，勇于面對困難和失敗，成為一名執(zhí)著的戰(zhàn)斗者，才會有成功的可能。

在教師專業(yè)化發(fā)展的道路中，校長對教師的專業(yè)引領(lǐng)不是靠行政權(quán)威去實(shí)現(xiàn)的，而是要依靠校長的人格魅力、正確辦學(xué)思路、高超管理藝術(shù)、真才實(shí)學(xué)和真知灼見。只有腳踏實(shí)地做一個(gè)教師專業(yè)化成長的引導(dǎo)者、保障者、服務(wù)者、實(shí)踐者，才能夠保障新形勢下教師隊(duì)伍不斷創(chuàng)新化、專業(yè)化、知識化，才能使一所學(xué)校永遠(yuǎn)走在健康發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的健康軌道上。

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（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市鐵路高級中學(xué) 453000）