王春生

面對(duì)課堂上的“低頭族”“手指控”，我們?cè)撛趺崔k呢？

剛上課時(shí)，我盡量講得幽默詼諧、激情飛揚(yáng)，以此來(lái)提升課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。偶爾有個(gè)別學(xué)生玩手機(jī)，我會(huì)委婉地提醒：某某同學(xué)，王老師喊你聽課了。起初，這樣的提醒還有點(diǎn)效果，但好景不長(zhǎng)。分析原因，無(wú)外乎兩點(diǎn)：第一，課堂教學(xué)畢竟不是“脫口秀”，有些專業(yè)理論知識(shí)還是需要耐心推導(dǎo)、求證的，這個(gè)過(guò)程往往是復(fù)雜而枯燥的；第二，學(xué)生的心理也有“容量極限”，也有“審美疲勞”，新鮮勁兒一過(guò)，恢復(fù)如初。

為了妥善解決學(xué)生上課玩手機(jī)的問(wèn)題，在每周教研例會(huì)上，老師們集思廣益，各出奇招：有的建議建章立制，嚴(yán)肅處理上課玩手機(jī)的學(xué)生；有的建議上課前先把手機(jī)集中存放，下課后再還給學(xué)生；更有老師使出“必殺技”，建議上課期間屏蔽手機(jī)信號(hào)。一時(shí)間眾說(shuō)紛紜，爭(zhēng)論不休。最后，教研組長(zhǎng)說(shuō)：“以上建議都局限于‘管和‘堵，我們能不能換個(gè)角度，化‘弊為‘利來(lái)促進(jìn)教學(xué)呢？現(xiàn)在用手機(jī)傳輸圖像、音頻、視頻等資料很便捷，我們能不能利用手機(jī)開展教學(xué)呢？這樣做不但能突破時(shí)間和空間的限制，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，同時(shí)還可增加師生互動(dòng)。所以我建議，咱們汽修教研組建立個(gè)微信公眾號(hào)，可以把我們的課件、作業(yè)、實(shí)踐操作等內(nèi)容在這里發(fā)布，以便化被動(dòng)為主動(dòng)?！苯萄薪M長(zhǎng)的一席話讓我們“腦洞大開”，大家紛紛建言獻(xiàn)策，逐步完善實(shí)施方案。

新學(xué)期伊始，我和15級(jí)新生的一個(gè)班開始了“實(shí)驗(yàn)之旅”。隨著配套教材的發(fā)放，這個(gè)班學(xué)生也搬進(jìn)了有Wi-Fi信號(hào)的一體化教室。在上課之前，我在微信群里把學(xué)生分為幾個(gè)小組，以便分組實(shí)習(xí)、師生互動(dòng)，同時(shí)要求所有學(xué)生關(guān)注我們的公眾號(hào)。記得第一節(jié)課，講汽車輪胎這一章。我走上講臺(tái)，大家翻開書本，只見課本如同習(xí)題練習(xí)冊(cè)般，沒(méi)有繁瑣的理論推導(dǎo)，除了寥寥數(shù)語(yǔ)作為引導(dǎo)之外，沒(méi)有任何答案告訴你該怎么辦？正在大家迷茫之際，我笑著說(shuō)：“請(qǐng)大家打開微信公眾號(hào)，我已把相關(guān)資料的文字、維修步驟的圖像、檢測(cè)保養(yǎng)的視頻等發(fā)到微信群，大家可以先自學(xué)，有不懂的地方，可以向我提問(wèn)?！闭f(shuō)完，只見學(xué)生們紛紛“埋頭苦干”，對(duì)比著課本開始了自學(xué)。我走下講臺(tái)，穿行于學(xué)生之間，及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的疑難問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。在這10分鐘時(shí)間里，同學(xué)們?nèi)缤ど稀皩殹钡恼魍荆ㄟ^(guò)視頻、圖像等資料，把課本上的問(wèn)題一一解決，每個(gè)人都很興奮。到了實(shí)踐環(huán)節(jié)，同學(xué)們五人一組，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，一個(gè)負(fù)責(zé)操作設(shè)備，一個(gè)拿手機(jī)視頻比對(duì)指導(dǎo)操作，一個(gè)記錄疑難問(wèn)題，待課下探究，最后一個(gè)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)操作，大家各司其職，輪流實(shí)習(xí)。在實(shí)踐中，我不停地巡視、督查、示范，隨時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)秩序井然，每個(gè)人都專心投入其中，或相互討論，或凝神靜思，或動(dòng)手嘗試，學(xué)習(xí)熱情高漲。除此之外，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式使重要的知識(shí)點(diǎn)被強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到深化，課堂難點(diǎn)被及時(shí)記錄。課后，我要求每個(gè)學(xué)生以留言的方式，把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于提出的問(wèn)題，我會(huì)一一回復(fù)。這樣的教學(xué)方式我們還處在探索實(shí)踐階段，但效果是顯而易見的。尤其是對(duì)于那些有“手機(jī)控”傾向的學(xué)生，起到了很有效的引導(dǎo)和糾正作用。

利用手機(jī)開展教學(xué)，這對(duì)職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的課題。據(jù)了解，在我國(guó)，有的學(xué)校已開設(shè)了“云班課”，不僅允許學(xué)生在課堂上全程使用手機(jī)，還將無(wú)線網(wǎng)絡(luò)信號(hào)校園全覆蓋，鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)簽到、聽課、答題……時(shí)代在變，我們從傳統(tǒng)的一塊黑板一支粉筆的“填鴨式”教學(xué)，進(jìn)步到一臺(tái)電腦一只鼠標(biāo)的“以學(xué)生為主體”的多媒體教學(xué)，直至今天的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“自主探究式”新型課堂模式。我們要適應(yīng)信息技術(shù)變革給課堂教育帶來(lái)的影響，轉(zhuǎn)變觀念，正確引導(dǎo)，化弊為利，讓手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手與汲取知識(shí)的渠道。