王為

【摘要】：終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，活到老學(xué)到老，是新世紀(jì)教師的需要，是時(shí)代的呼喚，是教育發(fā)展的要求。時(shí)代是對(duì)教師的要求越來越高。教師良好的素質(zhì)需要多途徑才能獲得。

【關(guān)鍵詞】：教師；班主任；培養(yǎng)；培訓(xùn)

作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高尚的道德情操、平等待人、為人師表的作風(fēng)，精深淵博的知識(shí)、高超的語言修養(yǎng)和科學(xué)的教育方法；還要有敏銳的觀察力，廣泛而又穩(wěn)定的注意力，透徹的分析能力，穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)定的意志，以及較強(qiáng)的組織管理能力和較高水平的教育機(jī)制。學(xué)校中這支經(jīng)驗(yàn)豐富、訓(xùn)練有素的教師隊(duì)伍，是學(xué)校生存和發(fā)展的重要保障。

一、新教師入職培訓(xùn)與教師進(jìn)修的統(tǒng)一

學(xué)校教育同樣會(huì)在改革中不斷求得發(fā)展，從而仍然在整個(gè)教育中保持住主導(dǎo)地位。這是因?yàn)?，學(xué)校教育具有許多其他教育所無法替代的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)的構(gòu)成要素是人才迅速成長(zhǎng)所不可缺少的。在諸多的要素之中，有一個(gè)要素成為學(xué)校教育在整個(gè)教育地位中的重要籌碼，那就是現(xiàn)代學(xué)校具有受過專門訓(xùn)練的教育者——教師。新教師入職培訓(xùn)與教師進(jìn)修相結(jié)合，保證教育教學(xué)工作的順利完成。

1、新教師入職培訓(xùn)

現(xiàn)代社會(huì)，優(yōu)秀教師是在大學(xué)培養(yǎng)的這一認(rèn)識(shí)正在獲得修正。就我校而言，除基礎(chǔ)課教師為師范院校畢業(yè)之外，絕大部分專業(yè)課在普通師范沒有課程設(shè)置，只能從相關(guān)學(xué)院引入。這些教師沒有接受過有關(guān)教育學(xué)科的課程，即使在師范學(xué)校，我國(guó)師范有關(guān)教育科學(xué)的課程，只占教學(xué)總學(xué)時(shí)的7%，而美、英等國(guó)已達(dá)25%—30%?？梢?，新教師的知識(shí)構(gòu)成難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，他們往往具有很強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)，但基礎(chǔ)課程和教育心理課程是他們的薄弱環(huán)節(jié)，因此，必須有意識(shí)地對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代教育需要建立一系列的新任教師的培養(yǎng)制度，并且逐步加以完善。

2、教師的進(jìn)修與提高

現(xiàn)代教育改革思想的重大突破之一，就是改變過去以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教育模式。這樣，教師由“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，這也導(dǎo)致了“劇本”——教學(xué)內(nèi)容的變革?！皠”尽痹趥鹘y(tǒng)意義上就是課本，是“主演”選擇，劃定的。而學(xué)生主體地位確立以后，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生要接受、感興趣、學(xué)可致用的內(nèi)容，這些內(nèi)容，往往是與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的。教師的知識(shí)儲(chǔ)備必定要在進(jìn)修的過程中得到提高。

此外，由于教學(xué)結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜化，教授對(duì)象從以前單純的初高中畢業(yè)生轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N學(xué)生結(jié)構(gòu)，從事專業(yè)技術(shù)工作的工人是其中的重要組成部分，他們雖然理論基礎(chǔ)比較薄弱，但擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這樣的教授對(duì)象，教師進(jìn)修的思路應(yīng)當(dāng)有新的拓展：教師進(jìn)修不但要進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)行教育，而且要到專業(yè)所應(yīng)用的領(lǐng)域去進(jìn)修，只有把二者結(jié)合起來，才可能適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求。

二、班主任培訓(xùn)

眾所周知，中職學(xué)生是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的群體，更是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體。與普通高中比較，中職學(xué)生除了多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較差外，思想道德素質(zhì)尤其有待于提高。特別是一些家長(zhǎng)把自己在家難以管教和約束的子女送到職業(yè)學(xué)校來，其主要目的就是讓學(xué)校能管住和教育好他們的子女，讓他們的子女在學(xué)校里經(jīng)過教育和學(xué)習(xí)能夠從一個(gè)“失敗者”轉(zhuǎn)變成一個(gè)“成功者”走向社會(huì)。班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。班主任對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)有著潛移默化但又舉足輕重的影響。所以，班主任工作是學(xué)校工作中最為關(guān)鍵的一環(huán)。筆者經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，認(rèn)為要做一個(gè)合格的班主任，需要牢記“九字真經(jīng)”。即“心、愛、勤、細(xì)、嚴(yán)、誠(chéng)、平、寬、學(xué)”。心：即責(zé)任心。心是道德的基點(diǎn)，在日常工作中即表現(xiàn)為自覺地把份內(nèi)的事情做好。班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩個(gè)方面。愛：班主任工作，首先要突出一個(gè)“愛”字。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”愛心是班主任走進(jìn)學(xué)生的法寶。勤：即勤了解、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決。這就要求班主任應(yīng)做到腿勤、眼勤、嘴勤。細(xì)：即用心細(xì)密，做事細(xì)心，認(rèn)真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。嚴(yán)：即努力做到從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理、從嚴(yán)衡量。對(duì)學(xué)生的愛要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹，既需要陽光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥剪枝除蟲的管理。誠(chéng)：即以一顆真誠(chéng)心對(duì)待學(xué)生。真誠(chéng)是班主任獲得學(xué)生信任的前提，信任是教育的開始。師生的相互信任又是班主任工作能順利開展的保證。平：即班主任要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。寬：即班主任對(duì)待學(xué)生要寬容，這對(duì)后進(jìn)生尤為重要。班主任的公平心能使自己得到全班同學(xué)的愛。寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥。學(xué)：即班主任要注重一個(gè)“學(xué)”字。向書本學(xué)，向同行學(xué)。在學(xué)中干，在干中學(xué)。

在班主任工作中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，樹立學(xué)生的遠(yuǎn)大理想；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，完善學(xué)生的人格；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面自信教育，激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自我管理教育，引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)；加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的自我提升，強(qiáng)化良好的師生關(guān)系；加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境的建立，培育良好的教育氛圍等方面工作。學(xué)校提出了“師工發(fā)展日”概念，為大家（包括學(xué)生輔導(dǎo)師）分別組織了專任教師“微課設(shè)計(jì)”培訓(xùn)、中層干部和管理人師“流程管理”培訓(xùn)以及班主任“教師素養(yǎng)提升”專題培訓(xùn)。為此，我們今天請(qǐng)來了專門的心理健康方面專家為大家作專題輔導(dǎo)報(bào)告，包括覺察力、溝通技巧、情緒調(diào)控、學(xué)生心理問題辨識(shí)及應(yīng)對(duì)等內(nèi)容。大家要充分利用這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注重自身能力提升，有效掌握學(xué)生心理特點(diǎn)并分析其形成原因，采取行之有效的應(yīng)對(duì)方法，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，努力成為一名優(yōu)秀的班主任或?qū)W生教育管理者。

以上是對(duì)現(xiàn)代教育的粗淺的觀點(diǎn)，如有不妥之處，望同行批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]《現(xiàn)代教育學(xué)（2015年修訂版）》 靳玉樂 2015年5月出版社 四川教育出版社

[2]《優(yōu)秀班主任教育藝術(shù)66例》 陳海濱 徐麗華 華東師范大學(xué)出版社 2009年11月