韓高琦　袁能　王曉旋　虞舒情

【摘要】：本文以積極心理學(xué)及教學(xué)理論為依據(jù)，從師生關(guān)系、教學(xué)組織、評(píng)價(jià)方式等方面入手，闡述通過(guò)建立融洽的師生關(guān)系、調(diào)動(dòng)課堂氣氛、關(guān)注每一位學(xué)生、采用多樣的教學(xué)方式、積極地評(píng)價(jià)學(xué)生等方法來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，從而增強(qiáng)教學(xué)效率，期望在實(shí)踐中有所應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】：積極情緒；教學(xué)；應(yīng)用

“積極情緒是與某種需要的滿(mǎn)足相聯(lián)系，通常伴隨愉悅的主觀(guān)體驗(yàn)，并能提高人的積極性和活動(dòng)能力[1]?！?有研究表明，積極情緒能支撐一個(gè)人產(chǎn)生或進(jìn)行各種有意識(shí)的心理活動(dòng)以及外在行為。課堂教學(xué)中，學(xué)生擁有積極情緒能使其保持較高的學(xué)習(xí)興奮性，提高學(xué)習(xí)效率[2]。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒以產(chǎn)生更好的教學(xué)效果呢？

一、建立融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)生人際關(guān)系的重要內(nèi)容，良好的師生關(guān)系是學(xué)生重要的社會(huì)支持資源之一，能滿(mǎn)足學(xué)生歸屬感、安全感、自尊等多種心理需要，增加學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)[3]。積極心理學(xué)取向的師生關(guān)系是和諧融洽、相互平等的。教師在與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中應(yīng)真誠(chéng)的尊重、平等的看待每一位學(xué)生，多與學(xué)生交流溝通，尋求與學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)嚴(yán)格要求自身的教學(xué)行為，提高教學(xué)的有效性，充分滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，獲得學(xué)生的認(rèn)可和愛(ài)戴。師生之間形成師愛(ài)生，生敬師的良好關(guān)系，從而促發(fā)師生互動(dòng)過(guò)程中的積極情緒。

課堂上，教師要融入學(xué)生之中，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、眼神與學(xué)生交流，舉手投足間讓學(xué)生體驗(yàn)到親切的情感。課后要與學(xué)生談心，做游戲，關(guān)心他們的日常生活。在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，要耐心地幫助他們。教學(xué)過(guò)程是師生雙相互動(dòng)的過(guò)程，良好的師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感認(rèn)知活動(dòng)。

二、以積極的情緒帶動(dòng)課堂氣氛

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)效果的優(yōu)劣很大程度上取決于教師水平能否正常發(fā)揮和學(xué)生能否積極配合，而這兩者都在于能否營(yíng)造課堂的良好氣氛。教師的情緒和學(xué)生的情緒會(huì)相互影響，而教師的情緒對(duì)課堂氣氛具有決定性作用。

課堂教學(xué)中，教師豐富的表情、精湛的語(yǔ)言是調(diào)控課堂情緒教學(xué)重要的因素。教師聲情并茂、形象生動(dòng)的講解可以有效激發(fā)學(xué)生的積極情緒，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生投入到積極的思維活動(dòng)中。教師上課最忌面無(wú)表情的照本宣科，這會(huì)使學(xué)生感到課程的乏味，思維處于僵化狀態(tài)。課堂語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的老師會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)的積極情感，在和諧輕松的課堂氛圍下更容易引發(fā)與學(xué)生的積極思維互動(dòng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、關(guān)注每一位學(xué)生

羅森塔爾效應(yīng)[4]充分說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生良好的期待非常重要。教師要關(guān)心學(xué)生，尤其是眼神的對(duì)視。學(xué)生們會(huì)從老師關(guān)注的眼神里明白老師是理解自己的、關(guān)心自己的，從而表現(xiàn)出更努力的行為。在課堂中教師不單要關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)秀學(xué)生，其他學(xué)生同樣需要關(guān)注，特別是那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，如果教師們忽略了他們，也許導(dǎo)致他們產(chǎn)生消極抵抗情緒，自暴自棄。每位學(xué)生由于先天條件、文化背景、家庭環(huán)境的不同，能力與特性也不同。在課堂教學(xué)中，教師只有以“面向全體、因材施教”的教育思想[5]為指導(dǎo)，打破按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，依據(jù)學(xué)生的差異采取多樣化的教學(xué)組織形式[6]，讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，使每位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能真正令所有學(xué)生心滿(mǎn)意足。

為此，我們應(yīng)努力讓學(xué)生公平享用教育資源，可以變過(guò)去的“秧田型”學(xué)生座次為“圓桌式、馬蹄式”的排列方式，改變以前班級(jí)授課制下的“要求一致性”為分層向?qū)W生傳授“不同要求、不同難度”的內(nèi)容，滿(mǎn)足各層次學(xué)生的發(fā)展需要。對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不好的學(xué)生、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、與自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生，教師要給予特別的關(guān)照，要以極大的耐心引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們嘗試著用自己的方式去解決問(wèn)題，闡述自己的看法，發(fā)現(xiàn)自己的才干，為自己的成功課程改革與實(shí)踐教學(xué)喝彩，增長(zhǎng)積極探索的幸福感。對(duì)于中等程度的學(xué)生，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并加以肯定，鼓勵(lì)他們勇于提出問(wèn)題，從而增強(qiáng)他們的信心。對(duì)于學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，教師要為他們提供更多的探索機(jī)會(huì)，以提高他們的才能，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。

四、采用多樣的教學(xué)方式

興趣是人積極探索某種事物的認(rèn)知傾向及其情緒表現(xiàn)，對(duì)某事或某人產(chǎn)生興趣能誘發(fā)積極情緒體驗(yàn)?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”如果學(xué)生經(jīng)常能在課上被激發(fā)出興趣，久而久之對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好感穩(wěn)定下來(lái)，就會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情感。

現(xiàn)在我們可以通過(guò)不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，可以通過(guò)探究的方式進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)其好奇心，通過(guò)教師的引導(dǎo)提問(wèn)，層層解決問(wèn)題，從而使學(xué)生在理解的程度上掌握知識(shí)；也可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，利用視頻、動(dòng)畫(huà)等資源，將知識(shí)融入其中，使學(xué)生集中注意力，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)知識(shí)；還可以通過(guò)情境創(chuàng)改、角色游戲等方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

五、積極地評(píng)價(jià)學(xué)生

成功使個(gè)體獲得成就感的滿(mǎn)足，可以引起個(gè)體愉悅、幸福等積極體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用賞識(shí)教育的理念，增強(qiáng)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)[7]。以開(kāi)放、欣賞的眼光看待發(fā)展中的學(xué)生，合理安排教學(xué)的難度與進(jìn)程，組織有效多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生能夠體會(huì)到由成功帶來(lái)的愉快情緒體驗(yàn)。成功體驗(yàn)與積極情緒之間的關(guān)系是雙向的，成功體驗(yàn)產(chǎn)生積極情緒，而積極情緒的拓展建構(gòu)作用又能增加學(xué)生的成功體驗(yàn)。

教師在課堂上要多使用鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生回答錯(cuò)了，教師要給予及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)。教師的話(huà)會(huì)給予學(xué)生從而不斷增強(qiáng)學(xué)生參與交際的信心。作業(yè)批改時(shí)多使用描述性的語(yǔ)言，以期望、激勵(lì)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)性語(yǔ)言代替分?jǐn)?shù)，即使打分?jǐn)?shù)也不要輕易地打“不及格”，給學(xué)生更多自主改變錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，這樣就連學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生也會(huì)感受到“勝利的快樂(lè)”，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，而不自認(rèn)為“低人一等”。

六、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是一門(mén)精雕細(xì)刻的藝術(shù)，教師既是教學(xué)藝術(shù)的演員，又是教學(xué)藝術(shù)的主創(chuàng)和編導(dǎo)。因此，在教學(xué)中，教師必須面向全體學(xué)生，在自然或創(chuàng)設(shè)的情境中應(yīng)用積極心理學(xué)知識(shí)，努力誘導(dǎo)學(xué)生的興趣、滿(mǎn)意、友愛(ài)等積極情緒，與學(xué)生共處于一個(gè)積極和諧的氛圍中，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，幸福快樂(lè)地學(xué)習(xí)，打造名副其實(shí)的高效課堂。

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