王靜 黎文生

摘 要：近幾年，我國對于高校教育框架的分析在不斷深入，提升高校教師管理工作實(shí)效性具有重要的社會意義。本文從社會背景入手，對工作中踐行心理契約的重要意義進(jìn)行了簡要分析，并從信任度、互惠體系以及動態(tài)化管理三個(gè)層面出發(fā)，深度解構(gòu)了高校教師管理工作中運(yùn)用心理契約維度的路徑，旨在為高校教師管理人員提供有價(jià)值的管理建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：心理契約 高校教師 管理 路徑

一、研究心理契約在高校教師管理工作中價(jià)值的社會背景

1.心理契約的研究現(xiàn)狀。在對心理契約進(jìn)行綜合分析和管理的過程中，主要研究的就是維度關(guān)系。其一，對中國員工心理契約進(jìn)行維度分析時(shí)，主要將其分為規(guī)范型責(zé)任維度、人際型責(zé)任維度以及發(fā)展型責(zé)任維度，要對不同的參數(shù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合分析，以提升框架項(xiàng)目分析管理措施和管控結(jié)構(gòu)，對具體的心理契約參數(shù)進(jìn)行分析。其二，對知識型員工進(jìn)行心理契約維度的分析和調(diào)研，主要維度控制在組織責(zé)任維度和員工責(zé)任維度兩方面，實(shí)現(xiàn)對物質(zhì)激勵、環(huán)境支持以及發(fā)展機(jī)會等，實(shí)現(xiàn)整體管控結(jié)構(gòu)的維護(hù)，確保參數(shù)管理項(xiàng)目符合標(biāo)準(zhǔn)。其三，在對不同員工進(jìn)行心理契約維度分析時(shí)，80后員工成為了重點(diǎn)的研究對象，80后員工心理契約也主要關(guān)注組織責(zé)任和員工責(zé)任。特別要注意的是，在員工責(zé)任中，要對規(guī)范責(zé)任、人際責(zé)任以及發(fā)展責(zé)任進(jìn)行綜合分析和管理。而在組織責(zé)任項(xiàng)目中，要對發(fā)展責(zé)任進(jìn)行著重分析。其四，在研究項(xiàng)目建立過程中，也有一部分研究人員對護(hù)士心理契約進(jìn)行綜合分析，主要分為醫(yī)院責(zé)任和護(hù)士責(zé)任兩個(gè)層面，要對現(xiàn)實(shí)中責(zé)任、發(fā)展責(zé)任以及團(tuán)隊(duì)責(zé)任進(jìn)行綜合管控和處理，以確保維度的多元化和多角度。

2.心理契約和高校教師管理工作的社會關(guān)系。在高校教育改革項(xiàng)目推進(jìn)過程中，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的訴求，高效管理結(jié)構(gòu)要積極應(yīng)對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以實(shí)現(xiàn)高校管理結(jié)構(gòu)生命力的提升，高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，相關(guān)項(xiàng)目管理人員只有提高人才培養(yǎng)認(rèn)知和管理理念，從市場結(jié)構(gòu)和心理分析層面進(jìn)行綜合管控，才能有效理清心理契約問題和高校教師管理工作之間的社會關(guān)系。目前，多數(shù)高校管理框架內(nèi)，都對教師進(jìn)行激勵機(jī)制，借助相關(guān)刺激措施提升教師的工作積極性和主動性，發(fā)揮人力資源管理項(xiàng)目和制度政策管理項(xiàng)目之間的融合，而心理契約結(jié)構(gòu)正是順應(yīng)激勵機(jī)制的理論體系。在研究心理契約項(xiàng)目時(shí)，最早是對人力資源管理結(jié)構(gòu)和組織行為管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，將工作關(guān)系列在雇傭契約形式之外，建立一種深度研究維度的管控和分析，確保研究結(jié)構(gòu)符合時(shí)代發(fā)展訴求。

二、高校教師管理工作踐行心理契約的重要意義

在對高校教師進(jìn)行管理的過程中，管理人員要給予管控措施必要的重視，只有提升心理契約的管理層級，才能建立最優(yōu)化的管理模型，促進(jìn)高校教師管理工作順利完成，實(shí)現(xiàn)心理契約項(xiàng)目的重要意義。在我國，高校教師管理工作通常都是利用合同管理進(jìn)行信息和項(xiàng)目整合，傳統(tǒng)的強(qiáng)制性契約管理并不是完全沒有益處，但是，正是基于其強(qiáng)制性，在對人才留存和向心力培養(yǎng)方面還是存在一定詬病的，這種管理模式也在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)型的過程中被社會淘汰。正是基于此，將心理契約和高校教師管理工作聯(lián)合在一起，能為教師和學(xué)校提供一種較為均衡的發(fā)展平臺，促進(jìn)兩者之間建立平穩(wěn)的情感關(guān)系，確保心理預(yù)期得到有效內(nèi)化，促進(jìn)高校教師主動投身到教研和教學(xué)工作中，建立無形的情感內(nèi)驅(qū)力，這也是高校教師管理項(xiàng)目建立在心理契約維度上的主要原因，在建立心理契約維度機(jī)制的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效管理項(xiàng)目管控價(jià)值的升級。另外，市場經(jīng)濟(jì)體制在不斷變化，高校建立的管控機(jī)制必須要面向市場，提升管理措施的市場競爭力，從而順應(yīng)時(shí)代形勢的發(fā)展訴求，建構(gòu)更加合理化的發(fā)展要求，提升管理效果。若是從心理契約角度對高校教師管理效果進(jìn)行分析，能輔助管理人員對教師資源進(jìn)行合理化分配，確保資源整合效果的最優(yōu)化，也就是說，心理契約能從另一個(gè)維度提升高校教師管理工作的效果，保證管理改革項(xiàng)目的有效探索。

三、高校教師管理工作合理化運(yùn)用心理契約維度的措施分析

要想合理化運(yùn)用心理契約維度提高高校教師管理工作實(shí)效性，就要建立健全有效且完整的管理機(jī)制，確保管控結(jié)構(gòu)符合時(shí)代發(fā)展訴求的同時(shí)，提高管理效果，保證高校有能力留住人才，也能有效滿足高校教師需求和特點(diǎn)，在高校教師和高校管理機(jī)構(gòu)之間建立平衡態(tài)的發(fā)展結(jié)構(gòu)。

1.能實(shí)現(xiàn)對教師期望值和信任度的提升目標(biāo)。在對心理契約維度進(jìn)行分析的過程中，要對組織成員之間的心理期望進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)管控措施和管理項(xiàng)目的優(yōu)化。也就是說，在心理契約維度基礎(chǔ)上，管理人員要借助具體參數(shù)對教師的心理訴求和期望值進(jìn)行管理，在高校管理部門和教師之間，要建立有效的心理維度管理機(jī)制，確保整體管控措施獲得實(shí)效性收益。借助心理契約結(jié)構(gòu)對高校教師管理項(xiàng)目進(jìn)行集中跟蹤和分析，要保證期望值和義務(wù)之間建立有效的平衡。另外高校管理結(jié)構(gòu)要想留住人才，就要為教師提供有效的管理框架，要從教師心理訴求出發(fā)，提升教師對學(xué)校的忠誠度，確保教師能在履行職責(zé)的同時(shí)，提高責(zé)任感和歸屬感，遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，建立健全完整的管理措施和管控結(jié)構(gòu)，確保心理契約維度得到有效的維護(hù)和保持。

2.能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)校互惠共贏的發(fā)展目標(biāo)。在高校教師管理項(xiàng)目中運(yùn)行心理維度管控措施，不僅能提升教師的自我認(rèn)同感，也能實(shí)現(xiàn)高校和教師之間建立有效的互惠共贏發(fā)展框架，保證學(xué)校和教師之間能明確自身的權(quán)責(zé)，實(shí)現(xiàn)合理性的收效和項(xiàng)目回報(bào)。特別要注意的是，這種互惠結(jié)構(gòu)中，最基本的原則就是高校要給予教師充分的尊重，建立平等有效的信任結(jié)構(gòu)，提升教師的組織認(rèn)同感，真正實(shí)現(xiàn)物質(zhì)激勵和精神激勵的并行，從而確保情感訴求得到有效的延伸。高校管理人員和教師之間建立基本信任模型后，教師的積極性和主觀能動性也會被調(diào)動起來，從而踐行更加有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)實(shí)踐活動，這對于學(xué)校發(fā)展來說，也具有非常重要的意義，也就是說，在提升心理契約維度研究價(jià)值的同時(shí)，能有效提升教師的工作認(rèn)同感，也一定程度上提升了學(xué)校的管理質(zhì)量。

3.能保證對教師運(yùn)行動態(tài)化管理的發(fā)展訴求。學(xué)校在建立教師管理項(xiàng)目中，要對教師進(jìn)行有效的動態(tài)化管控，及時(shí)了解教師的心理訴求，建立有效的溝通機(jī)制和交流平臺，從而提升教師的工作效率，也能提高高校教師管理項(xiàng)目的水平。在項(xiàng)目研究過程中，學(xué)校發(fā)展因素對于教師心理契約的變化會產(chǎn)生很大的影響，因此，在建立教師管理心理契約時(shí)要實(shí)現(xiàn)動態(tài)性跟蹤以及全程化管控，高校管理人員要對契約責(zé)任內(nèi)容和實(shí)際要求進(jìn)行綜合分析，保證制定的內(nèi)容貼近高校實(shí)際管理要求，實(shí)現(xiàn)心理契約維度的完整性，只有保證心理契約維度結(jié)構(gòu)的完整度，才能真正提高高等教育事業(yè)的發(fā)展水平，充分挖掘教師的發(fā)展?jié)撃?，順利?shí)現(xiàn)高校管理項(xiàng)目結(jié)構(gòu)的升級。

四、結(jié)語

總而言之，要想提升高校教師管理的整體水平，高校要建立健全完整的管控結(jié)構(gòu)，提升管理措施的實(shí)效性，確保整體管理項(xiàng)目符合時(shí)代發(fā)展訴求，積極拓展發(fā)展和培養(yǎng)思路，提升心理契約維度的價(jià)值，促進(jìn)管理結(jié)構(gòu)和管理框架完整度得到有效升級，在豐富高校教師管理項(xiàng)目手段和措施的同時(shí)，為高校教師的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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