吳娥芬

早在幾十年前，魯迅先生就說過：“現(xiàn)在的文學(xué)也一樣，有地方色彩的，倒容易成為世界的，即為別國(guó)所注意。打出世界去，即于中國(guó)之活動(dòng)有利?！庇谑怯腥司驼f：越是民族的就越是世界的。作為少數(shù)民族語(yǔ)文老師，我認(rèn)為我們責(zé)任和義務(wù)去幫助學(xué)生傳承少數(shù)民族文化，讓民族文化元素滲透在學(xué)生的作文里。

我們所教的學(xué)生有百分之八十五都是少數(shù)民族。這里有積極豐富的民族文化資源，有深厚的民族文化底蘊(yùn)。各族人民在日常生活和勞動(dòng)過程中保存許多古樸、獨(dú)特的民間民俗文化。山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生由于日常交往所運(yùn)用的母語(yǔ)不是漢語(yǔ)，加上受地域環(huán)境的限制見識(shí)有限，以及長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，作文能力總是不太盡人意。然而作為老師，我們幾乎忽略了這是一片創(chuàng)作的沃土，在學(xué)生的作文里幾乎看不到最美、最純、最富民族特色、最具鄉(xiāng)土氣息語(yǔ)言。因此，我們迫切的希望少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生作文能滲透民族文化的元素，凸顯民族文化的內(nèi)涵。我們也想借助課題研究這個(gè)平臺(tái)大面積的提高學(xué)生的寫作能力。創(chuàng)作出有民族特色的，有鄉(xiāng)土氣息，表達(dá)愛民族、愛家鄉(xiāng)的優(yōu)秀作文。

我們以《少數(shù)民族地區(qū)初中生作文滲透民族文化的實(shí)踐與研究》為課題研究，到現(xiàn)在已經(jīng)走過了三個(gè)學(xué)期。從第一學(xué)期的申請(qǐng)立項(xiàng)、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到第二學(xué)期的貫徹實(shí)施，具體深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽到了自己成長(zhǎng)的腳步聲。

本學(xué)期我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施和總結(jié)階段，如何結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更好的方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實(shí)驗(yàn)情況和效果，是我們這個(gè)學(xué)期課題研究的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺很充實(shí)，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長(zhǎng)，成功的喜悅與研究的困惑并存著。下面是我們課題組在實(shí)施中的活動(dòng)情況和體會(huì)。

1.理論是實(shí)踐的航標(biāo)。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一。由于前期做好了專門充分的理論學(xué)習(xí)，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做研究型教師的思想意識(shí)。課題組長(zhǎng)帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一篇隨筆或研究敘事。

2.憑借一線教師的有利條件，我們以民族文化為平臺(tái)，以課堂為實(shí)驗(yàn)基地，通過調(diào)查問卷，帶領(lǐng)組員深入民族村寨進(jìn)行采風(fēng)，幫助學(xué)生整理自己民族檔案，在校內(nèi)開展民族趣味活動(dòng)。如民族手工、唱山歌、民族服飾秀、民族美食制作、《我是 族，我驕傲》演講比賽民族圖片展等。通過這些活動(dòng)，我們感受到了學(xué)生對(duì)生活的熱愛，對(duì)民族文化的熱愛，更重要的是積累了大量的創(chuàng)作素材。

3.有付出就有收獲。兩年下來，我們積累了各種研究資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向領(lǐng)導(dǎo)們、同行們、家長(zhǎng)們、學(xué)生們展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。學(xué)生拍攝的優(yōu)秀圖片展，教師作文教學(xué)競(jìng)賽，優(yōu)秀案例，學(xué)生限時(shí)作文競(jìng)賽，學(xué)生優(yōu)秀作文展，優(yōu)秀作文集，教師的優(yōu)秀論文集，研究報(bào)告等。受到同行們的欣賞和家長(zhǎng)、學(xué)生的喜愛。所上的研討課，取得了非常好的效果，得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)，課題組的老師們撰寫的教案或論文還獲得了各種級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)、積極利用?！闭Z(yǔ)文是民族文化的載體，這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要承擔(dān)起“體認(rèn)民族文化、厚植傳統(tǒng)精神”的責(zé)任。因此，我們?nèi)匀挥X得任重而道遠(yuǎn)。我們還要通過課題研究，加強(qiáng)宣傳民族文化的力度，形成特色作文教學(xué)，我們還要在全校乃至全縣推廣民族文化進(jìn)入學(xué)生的作文教學(xué)課堂。開發(fā)出有利于作文教學(xué)的有效資源，形成有序的資源體系，為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，為教師開展作文教學(xué)，豐富教學(xué)手段，提供可供借鑒和利用的資源。