曹家鑫

2015年高考已經曲終人散，對各省高考試卷的分析則方興未艾。福建省高考將在2016年回歸全國卷，把握全國卷作文命題的特點與精神是擺在福建省高中語文教師面前的一個現實問題。下面筆者通過比較近幾年福建卷與全國課標卷的作文命題，找到應對全國卷作文命題的對策，拋磚引玉，就正于方家。

2015年福建卷的作文題目是關于“路”的三句話：

世上本沒有路，走的人多了，也就成了路；

有時，走錯路也是有意思的。如果沒有走錯路，就不會發(fā)現新的路；

世上沒有走不通的路，只有不敢走的人。

這個作文題被網友評為今年高考“最有良心”的作文題，命題者似乎在“以溫情的方式告別”自主命題。的確，且不說“戈多沒有來”“草船借箭不足十萬支”這樣的“神題”，僅和去年的“空谷”“懸崖棧道”相比，就顯得淺顯明白得多，可以讓絕大多數考生有“路”可走。

全國課標卷Ⅰ的作文題為：

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親，警方核實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上，此事贏得眾多網友點贊，也引發(fā)一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

全國課標卷Ⅱ的作文題為：

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人。小李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身為國際學術最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉時間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。這三個人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考權衡與選擇。

全國課標卷Ⅰ的作文題遭到網友吐槽，許多農村的考生大呼“不公平”，建議下次應該出個關于農村生活的作文題來平衡一下。但從立意來說，指向明確，角度開放，淺白的材料還蘊藏著理性的文化批判精神和深刻的文化自覺意識，寫作的空間很大。而要求以書信的形式來寫，更是包含對信息化時代回歸傳統(tǒng)的一種理想。

課標卷Ⅱ的作文題則更“高大上”一些，三個人代表三種人生態(tài)度：銳意創(chuàng)新，積極開拓；愛崗敬業(yè)，腳踏實地；追求藝術，熱愛生活。甚至有人解讀出三個人代表的是我們國家的未來（小李）、現在（老王）和過去（小劉）。

綜觀三個作文題，它們都是給材料作文，都具有基于生活、面向時代、內容開放的共性。但細細品味，福建卷與全國課標卷的作文題目風格是迥異的。如果說僅僅一年的比較帶有偶然性與片面性的話，我們不妨將比較擴大到近三年的作文命題。（為簡便起見，下表中的作文題沒有完整引用，如有疑義，可參見相關原題。）

比較三年的作文命題，可以清楚看出，福建卷與全國課標卷的作文命題明顯保持著各自連貫的思路與風格。

這種差異主要表現在以下幾點。

第一，風格的差異。福建卷作文命題的風格是“務虛”，而全國課標卷比較“務實”，務虛有靈氣，而務實則接地氣。

福建省近三年作文題所給的材料要么是詩歌，要么是一句或幾句富含哲理的話。這些材料往往言簡意豐，沒有特定的限制和背景，給人巨大的想象空間，富有靈氣。而全國卷的材料，大多是具體的故事、特定的人物、常見的社會現象，甚至就是真實的新聞，顯得生活化、接地氣。

第二，關注點的差異。福建卷關注的是“哲理”，而全國課標卷關注的是“現實”。

福建卷的作文命題所給材料明顯淡化時代和背景，可以看出命題者在有意回避社會熱點。福建省自主命題十余年，作文題幾乎都沒有直接切入社會熱點問題。福建卷的命題，總是希望在簡單的材料中蘊含著對生活哲理的折射，由此引發(fā)學生的思考。而全國課標卷則似乎從來都是“直面現實，從不回避”。2013年“同學關系”的調查材料，很容易讓人聯(lián)想到2013年4月發(fā)生的復旦大學舍友投毒案；2014年“不要給動物園的動物喂食”顯然源自于2014年相同內容的新聞報道；2015年“三個風采人物”中的老王，就是以中央電視臺在“五一”期間推出的專題片《大國工匠》中幾位高級技師為原型，而小李這個人物，又與國家倡導創(chuàng)新、2025工業(yè)4.0的國策有聯(lián)系。全國課標卷似乎更希望學生關注現實，關心國家大政方針。

第三，導向性不同。福建卷強調的是理性思辨導向，而全國課標卷似乎更側重于道德的導向。近年來，福建卷的作文命題基本導向在于“超越抒情，凸顯理性”。孫紹振教授認為：“高考命題的開發(fā)，就不限于形式上的材料和話題，而是從感性抒情到理性議論的開發(fā)。”（孫紹振《理性思維導向及其對抒情性思維的超越：2014年高考作文題縱評》，《語文學習》2014年7—8期）孫紹振、潘新和等教授不遺余力地倡導理性分析和邏輯論證，使得這種觀念在福建語文教育界已漸入人心。

縱觀近年來的福建省高考作文，無論是命題還是改卷，都非常強調理性思辨的能力。因此我們可以看到，全國卷和其他省份在文體要求方面相對比較寬泛，一般只是要求“明確文體”，或者“不要寫成詩歌”，而今年全國卷還考查書信體。而福建省高考作文從2011年開始，對文體的要求更加明確：寫記敘文或者議論文。如果從命題來看，明顯有潛在的傾向性：所給的作文題目更適合寫議論文。

而全國卷的命題似乎更注重的是道德的導向。比如2013年全國大綱卷的作文題目，所給材料中有“慷慨捐資”的尚先生，有受到感化而幡然醒悟的年輕人，這純然就是一個美德教育的好素材。2014年全國大綱卷的作文題目的精神與此一脈相承：醫(yī)院開通“綠色通道”給貧困的農民工老王做手術，老王主動要求到醫(yī)院打工償還醫(yī)療費用，成為醫(yī)院盡職盡責的陪檢員。這樣“命意陽光，弘揚主旋律，傳遞正能量”的題目是頗受閩派語文專家們詬病的。如果將寫作的取向限定在弘揚社會主旋律，贊美主流價值觀上，文章就有可能千人一面，萬人同腔。一如孫紹振教授的評價：“命題者將題目作為反映生活的教條，拘守于貼近生活……這可能禁錮了學生的想象?！保▽O紹振《高考作文命題呼喚理性思維》，《語文建設》2013年9期）“強制性的規(guī)定了政治性的或者道德性教化性的主題……扼殺了學生的思考與表達?！保▽O紹振《理性思維導向及其對抒情性思維的超越：2014年高考作文題縱評》，《語文學習》2014年7-8期）

全國課標卷的道德說教意味不像大綱卷那么濃厚，但道德導向的立場同樣鮮明。2013年的全國課標卷Ⅰ的作文題，在年輕的徒弟完美地將鉆石切割成兩塊之后，讓老切割師發(fā)表定性的話：“要有經驗、技術，更要有勇氣。不去想價值的事，手就不會發(fā)抖。”這句話強調勇氣的重要性，將勇氣凌駕于經驗、技術之上，顯然出于德育的考量，而不一定是現實的真實。同年課標卷Ⅱ的作文題，在公布“同學關系”調查的結果，羅列“同學關系緊張”“可能”的原因之后，有這樣一句話：“對于增進同學間的友好關系，營造和諧氛圍，72%的人表示非常有信心，他們認為互相尊重，理解和包容，遇事多為他人著想，關系就會更加融洽?！边@樣的一句總結性的話其實就是一個鮮明的道德導向，學生大概也就只好“被立意”，而難以再持異議了。今年的全國課標卷Ⅰ，女兒舉報父親，也明顯帶有道德判斷的色彩：大概沒有人敢去指責女兒舉報父親的正義性。這樣的命題，也許會在很大程度上限制學生的思維與想象，使得作文命題的開放性打了折扣。

基于這樣的差異，福建省一線教師在步入全國卷時代的過程中，顯然是需要一個學習、思考、適應和調整的過程。但這個調整并非推倒一切，重新洗牌，而是穩(wěn)步兼容。

首先，全國課標卷與福建卷的作文命題差異并非是對立性的，而更像是異曲同工，殊途同歸。本質上來說，它們都是關注人生，反映現實，引導學生思考生活，只不過表現的形式有所不同而已。其次，注重理性思辨已經成為現今作文命題者的共識，全國卷亦不例外，擁有這樣的傳統(tǒng)，在面對全國課標卷作文題時，更應感到游刃有余。再者，命題權雖已不在手，但解釋權仍在，不可能一下子就改弦更張，全盤改變。因此，面對即將到來的全國卷作文，我們訓練與備考的總體思路仍是立足社會生活，歸于理性思辨。

立足現實生活，就是要關注現實，學會思考。這個“現實”，不是如同以往那樣隱性的、抽象成生活哲理的，而是比較顯性、具體到社會熱點的。也許需要指導學生關心國事天下事，關注國家和社會正在發(fā)生的變化，關注社會熱點問題，關注社會價值觀的沿革，并將這種關注滲透到平時的作文訓練中，讓學生學會分析具體的社會事件，在分析中形成自己的生活認識。

所有具體現象、具體事件的分析，都需要歸于理性的思辨。教師要繼續(xù)訓練學生學會理性地分析問題。比如面對2015年全國課標卷Ⅰ，考生應該注意到材料中包含的矛盾的元素：小陳在面對親情與法理時的沖突。小陳最終選擇了舉報，那么就應該去思考：這樣做是否妥當？是否違背了“孝道”的原則？而為了避免流于簡單的道德判斷和膚淺說教，考生還可以向縱深探究：孝道作為傳承了上千年的傳統(tǒng)價值觀，在遭遇現代文明的法理時，究竟孰重孰輕？究竟應如何平衡？如何智慧地解決？在經濟飛速發(fā)展的現代社會，傳統(tǒng)的孝道應該如何揚棄？這樣思考的話，就能激發(fā)起考生理性的文化批判精神和深刻的文化自覺意識。而這樣的理性思辨精神必須落實在平時扎實的作文訓練之中，而不能指望學生考場上的靈機一動、妙手偶得。

在回歸全國卷的新的形勢下，一成不變、無動于衷是行不通的，但驚慌失措、盲目跟風也大可不必。我們只需要認真把握全國卷作文命題的精神與方向，同時堅持自己好的傳統(tǒng)，適當做出調整，平穩(wěn)順利地過渡到全國卷的時代。

作者單位：福建省三明市寧化第一中學（365400）