蘇興洲　蔡揚宗

音樂室擺滿五色音樂凳、舞蹈室寬敞亮麗顯大氣、書畫室習作琳瑯墨香溢……若不親眼目睹，你斷不會相信這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學。

雅馬哈電鋼琴、依班娜電吉它、爵士五筒架子鼓……若非親歷傾聽，你絕不會相信一個鄉(xiāng)村學校竟然擁有這樣一支硬件夠硬的師生樂隊。

臨澤縣板橋鎮(zhèn)中心小學，一所占地面積668畝、由中學改制、現(xiàn)招收3～6年級寄宿就讀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。建校四十七年，其藝術教育薪火相續(xù)，傳承創(chuàng)新不斷發(fā)展。特別是近年來，該校依托“鄉(xiāng)村學校少年宮”優(yōu)質(zhì)資源，更加注重藝術教育的改革創(chuàng)新、更加注重特色特長的培植培育、更加注重制度機制的建立完善，經(jīng)不斷的探索實踐，初步形成了抓領導帶老師、抓老師帶學生、抓學生帶家長的“三抓三帶”藝術教育質(zhì)量提升體系，日練、周測、月評、期考的“星光月動”學生才智培育測評機制和督學責任區(qū)音美教師“走教”藝教師資均衡發(fā)展新機制，切實為學校藝術教育開出了新“處方”。

“三抓三帶”：藝術教育的“一帶一路”

“什么是領導，領導就是領跑導航，就是時時事事標桿垂范走在先、一崗雙責擔在肩、真抓實干做在前。”這是學校校長趙友在行政會議上?！皣Z叨”的一句話。喊破嗓子不如做出樣子，為調(diào)動全校師生人人“會識譜唱起來、能舞蹈跳得美、會審美畫得妙、懂書法寫得好、愛器樂奏成調(diào)”的愛藝術且積極參與藝術教育的良好氛圍，該校從管理源頭入手，創(chuàng)新建立了“三抓三帶”藝術教育質(zhì)量提升體系，安排有藝術特長的領導分管、組織并積極參與藝術教育活動，要求音體美課任教師主動認領責任、主動創(chuàng)新作為、主動領航學校藝體教育，鼓勵會吹拉彈唱、懂藝術指導的教職工發(fā)揮特長、熱心融入藝術活動，動員熱心藝術教育的家長和社會人士積極參與支持，教育引導有藝術潛質(zhì)的學生自愿選報各類藝術興趣小組發(fā)展特長，形成了領導、老師、學生、家長層層傳導藝術教育思想，層層引領、指導、示范的良好態(tài)勢。

“三抓三帶”藝術教育質(zhì)量提升體系的建立，較好地解決了學校藝術教育“沙漠化”現(xiàn)象，形成了全員參與的“場效應”局面，成立了有4位中層領導、10位教師、36名學生參與的50人師生管樂隊；成立了口風琴、葫蘆絲、笛子、電子琴、書畫、舞蹈、智慧拼裝等各20人的“藝術社團+”。同時，學校還聘請了以“五老”人員為主的校外輔導員，指導各藝術社團開展活動。“三抓三帶”藝術教育質(zhì)量提升體系不僅整合了學校藝術教育力量，更主要的是感染了有愛好藝術教育的學生家長，帶動了全縣各中心小學有藝術特長的師生積極來?！矮I藝”。

日前，在該校承辦的全縣中心小學聯(lián)盟研訓活動上，校長趙友為來校觀摩的領導和老師饒有風趣地介紹說：“這是我校藝術教育上的‘一帶一路”。

“星光月動”：學生才智培育的勁炫“小蘋果”

“讓藝術特長師生有展示的舞臺、使愛好藝術的師生能接受常態(tài)培養(yǎng)、讓熱心藝術的家長能主動幫教”——這是板橋鎮(zhèn)中心小學“三讓”藝術教育思路。

思路決定出路，為找到適合全校師生常態(tài)長效發(fā)展藝術特長的舞臺，該校以打造最具“才智”校園為切入口，結(jié)合落實體藝“2+1”項目，不斷拓寬才智培育渠道，著力構(gòu)建才智培育長效機制，大膽構(gòu)想并堅持實施“星光月動”這一學生才智培育特色活動?！靶枪庠聞印奔矗横槍W生才智培養(yǎng)成效，進行一月一次集中展評活動，每月評出各類才智星，讓“群星”閃耀。主要做法是按照普選與自選相結(jié)合的原則，引導學生在每學期或每學年根據(jù)個人興趣愛好，自主選修一項藝體項目，爭取在中心小學四年的學習時間內(nèi)，每年能熟練掌握一項藝術特長，四年后畢業(yè)時能身懷四項“絕技”。學校確定書法為全校學生普選必選的藝術項目，管樂、民樂、舞蹈、繪畫等為自選藝術項目。

普選項目利用每周一節(jié)的寫字課和每周語文課時間訓練，將書法訓練課程化。自選項目利用每天下午課外活動時間集訓，各項目組均配有指導老師，由指導老師引導學生制定周訓練目標和月提升目標，按照日練、周測、月評、期考的要求，督促學生梯級發(fā)展，每月月末由學校統(tǒng)一組織開展“星光月動”才智展評活動，對一月來的訓練成果進行檢測，通過檢測，對表現(xiàn)突出的學生授予“才智星”獎章，每學期結(jié)束，學校組織全面檢測，對每一個學生的才智水平評等定級，納入學生綜合素質(zhì)評價，作為高一學段學校衡量學生學業(yè)水平發(fā)展的重要指標和錄取學生的主要參考條件。

“星光月動”學生才智展評活動開展以來，受到了全校師生和家長的一致好評，在每學期召開的全校學生家長會上，“星光月動”中涌現(xiàn)出的一個個小小才智星均會閃亮登場，當家長們近距離看到自己孩子在舞臺上吹拉彈唱、載歌載舞時，那一張張滄桑的臉頓時燦若夏花?！翱吹酵尥迋兌嗖哦嗨嚨谋硌?，我們從內(nèi)心里覺得高興啊，真正理解了啥叫素質(zhì)教育。”學生家長張升看了他孩子的表演后高興得如是說。

2015年10月份，在臨澤縣教體局舉辦的全縣“才智少年”大賽上，該?！靶枪庠聞印蹦甓茸罴巡胖切峭跫岩敉瑢W熟練地將圓周率背誦到了小數(shù)點后一千位，還可以很快說出評委任意點的位數(shù)的數(shù)字，其驚人的記憶力、精彩的表現(xiàn)，讓現(xiàn)場觀眾和評委驚嘆不已。王佳音勇奪小學組“金獎”，并獲得縣級“才智少年”榮譽稱號。賽后，陪伴該同學一起前往參賽的家長激動地說：“這是‘星光月動活動堅持開展的結(jié)果，真算得上是學生才智培育的勁炫‘小蘋果啊！”感激之意溢于言表。

孩子們在課外練就的特殊才智無不讓人驚嘆。以王佳音為代表的才智少年的聰明才智和精彩表現(xiàn)深深觸動了活動負責人。全縣才智大賽結(jié)束后，縣教體局決定加大對才智少年的宣傳和培育，專門安排了一場才智匯演大會，把榮獲“金獎”才智少年的才智表演現(xiàn)場錄制、刻錄成盤供全縣各中小學學習，并向上級教育主管部門推介宣傳。“星光月動”不僅為學生綜合素質(zhì)的提升搭建了平臺，而且逐步固化成了一套管用、有效的才智培育長效機制，真正為推動學校素質(zhì)教育縱深發(fā)展打造了“新引擎”。

“走教”幫教：均衡路上的“新路徑”

發(fā)展藝術教育，師資力量是關鍵。長期以來，藝術教育師資力量短缺始終是制約該縣藝術教育長足發(fā)展、蓬勃發(fā)展的一大瓶頸，板橋鎮(zhèn)中心小學同樣也受到全縣藝術教育短板的影響。

目前，該校專業(yè)音美教師各有一人，按照國家音美學科班師比每8個班配備1名教師的標準，該校最少應配備音美教師各2人，這樣才能滿足教學需要。音美教師的缺額使學校藝術教育“靠天吃飯”的美好期盼一年年落空。

針對這一困境，該校堅持問題導向，充分發(fā)揮督學責任區(qū)職能，和責任區(qū)學校結(jié)成藝術教育教研聯(lián)盟，決定以聯(lián)盟學校音美教師“走教”互補形式，加強學校藝術教育師資力量。按照聯(lián)盟計劃，督導該校的督學責任單位的音美教師每月到該?！白呓獭眱商?，授課4節(jié)，“走教”教師的派出由總督學負責，“走教”期間的管理、安全、考核由“走教”學校全面負責，“走教”教師教學質(zhì)量由兩校雙向考核，圍繞“走教”教師的工作量、課堂教學、常規(guī)管理等方面的量化考核。為充分調(diào)動“走教”教師積極性，學校充分尊重“走教”教師的智慧與成果，“走教”學校為他們提供必要的交通補助。

“我們幫教責任區(qū)學校進行藝術教學，其實對我們也是一種歷練、一種培訓和一種提高?！眳⒓印白呓獭苯虒W的教師張玉在教師座談時這樣評價“走教”活動。音美教師“走教”制實施以來，不僅僅有效解決了音美師資力量薄弱的問題，更重要的是盤活了藝術師資力量，形成了互通有無、取長補短的、縣域培訓的良性機制，為校際、鎮(zhèn)際間師資均衡發(fā)展開辟了新路徑。

采訪最后，校長趙友自豪地說：“走教”這條路一定會為全縣的藝術教育開辟一方新天地，我們也將結(jié)合城區(qū)市級以上骨干教師到農(nóng)村學校蹲點指導和“金鑰匙”導師送培送教活動的力量，把“走教”之路走的更穩(wěn)健、更有藝術“味”。

編輯：王金梅