牛永超

“90后”是當(dāng)前在校大學(xué)生的主體，他們思想活躍，追求個性自由，不愿受到思想和行為上的過多束縛；他們渴望成功，希望得到師長的表揚、獎勵和周圍其他人的肯定；他們勇于接受挑戰(zhàn)，喜歡競爭，但有時會比較盲目，遇到困難和挫折容易喪失自信。因此，班主任應(yīng)以學(xué)校獎勵為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的個性特點，實行迎合學(xué)生需求心理的獎勵措施。

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院自2011年起，要求班主任每周在班級開設(shè)一次素質(zhì)教育課，并把對學(xué)生的日常考核計入素質(zhì)教育成績，每學(xué)期的素質(zhì)教育成績納入學(xué)生的在校總成績。對于大多數(shù)同學(xué)而言，只要遵守校紀班規(guī)，基本的素質(zhì)考核幾乎沒有差別。但是評優(yōu)評先有名額的限制，只有通過日常素質(zhì)考核加分實現(xiàn)差異化，才能分出優(yōu)劣，體現(xiàn)公平。我班的日常素質(zhì)考核加分的做法是：一是按照我院學(xué)生素質(zhì)考核手冊的評分標準進行加分；二是對于學(xué)生參加的活動及取得的成績分層次（班級、系部、校級，一、二、三等獎）加分或累計加分；三是對于在班委、院系學(xué)生會或團委（團支部）的學(xué)生，根據(jù)工作表現(xiàn)進行加分。

一、讓日常素質(zhì)考核加分成為學(xué)生學(xué)習(xí)成績以外的獎勵依據(jù)

在高校，評定各類獎（助）學(xué)金、各類評優(yōu)評先等都是涉及學(xué)生切身利益的事情，學(xué)生對此類事情高度關(guān)注。以評定國家助學(xué)金為例，學(xué)校要求申請人提供家庭經(jīng)濟困難調(diào)查表，并加蓋村（社區(qū)）、鄉(xiāng)（辦事處）、縣（區(qū)）三級部門公章。但是“僧多粥少”，又不可能搞平均主義。因此，在確定最終人選時，我要求被資助學(xué)生必須同時符合家庭困難、遵守校紀班規(guī)、學(xué)習(xí)努力且關(guān)心班集體榮譽等條件。我平時對學(xué)生的日常表現(xiàn)密切關(guān)注，且登記在冊，并按照考核辦法進行加減分，每月初公布一次，評定時“讓事實說話”。

二、以素質(zhì)教育為契機舉辦班級課外活動，給學(xué)生提供加分機會

我所帶的班級為市場營銷專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后要與不同的顧客打交道。因此，要成為一名合格的營銷人，首先要學(xué)會自我營銷。利用課余時間舉辦班級活動，既給學(xué)生提供了在一起學(xué)習(xí)交流的機會，也給大家提供了一個鍛煉和展示的平臺。三年來，我堅持利用素質(zhì)教育課時間，在學(xué)生中開展讀書交流會、演講比賽、拔河比賽、“美在我身邊”系列教育、“我運動我快樂”、元旦（中秋）聯(lián)歡會等活動。對于報名參加且表現(xiàn)突出的同學(xué)，給予素質(zhì)考核加分。學(xué)生在班級活動中不僅得到了能力的鍛煉和提高，展示自我的意識也明顯增強。

三、鼓勵學(xué)生積極參與系部和學(xué)校組織的各項文體活動，對為班級榮譽做出貢獻的同學(xué)進行加分

以參加運動會為例，為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，我們把參加運動會與學(xué)生的日常素質(zhì)考核聯(lián)系起來。根據(jù)學(xué)生在運動會上取得的成績，采取分等級、累計加分制，對于為班級榮譽做出貢獻的學(xué)生進行加分和班級物質(zhì)獎勵，對于在運動場上熱心服務(wù)同學(xué)、吶喊助威的學(xué)生以“道德風(fēng)尚獎”的名義進行加分。這樣，那些熱愛體育運動的同學(xué)報名的勁頭兒更高了，那些平時因違紀被扣分而體育成績好的學(xué)生也有了參與的動力，其他同學(xué)則會踴躍到運動場上為同學(xué)加油助威。因此，我班學(xué)生在運動會上一向成績突出、表現(xiàn)搶眼。

總之，班主任需要結(jié)合學(xué)生的個性特點和需求心理采取行之有效的方法和手段，讓獎勵真正對學(xué)生起到激勵作用。