楊衛(wèi)華　張思源

校企合作引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育指導思想的具體體現(xiàn)。校企雙方圍繞“工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式展開深入合作，共同制訂專業(yè)規(guī)劃，共同參與人才培養(yǎng)，充分利用企業(yè)的環(huán)境和資源，提高學生的崗位技能，增強學生對企業(yè)文化的認知，為行業(yè)、企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應用型人才。

一、充分發(fā)揮校企合作專業(yè)建設(shè)指導委員會的作用

駐馬店市的職業(yè)學校大都成立有專門的校企合作專業(yè)建設(shè)指導委員會，委員會的職責是緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)發(fā)展實際，為職業(yè)學校提供畢業(yè)生規(guī)格及職業(yè)崗位需求等方面的信息，從職業(yè)技能的角度對人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)目標等提出建設(shè)性意見，為學校和企業(yè)制定人才培養(yǎng)方案、加強專業(yè)教學工作提供宏觀指導。

職業(yè)學校在專業(yè)建設(shè)委員會的指導下制訂專業(yè)人才需求調(diào)研計劃，對與某專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)、院校、往屆畢業(yè)生進行調(diào)研，掌握行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)人員和管理人員的工作內(nèi)容，必備的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，職業(yè)崗位群的需求信息，了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展前景及新技術(shù)、新設(shè)備的應用情況，反饋畢業(yè)生在實際生產(chǎn)中所需知識、技能，學習、借鑒先進的職業(yè)教育經(jīng)驗，進一步研究職業(yè)教育的基本規(guī)律，為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂積累大量的第一手資料。

通過廣泛的調(diào)查研究，在了解行業(yè)、企業(yè)崗位群需求的基礎(chǔ)上，職業(yè)學校結(jié)合教學資源現(xiàn)狀，構(gòu)建課程體系，按照崗位能力要求制定課程標準，開發(fā)出與企業(yè)崗位相銜接的課程。以我市職業(yè)學校電氣技術(shù)應用專業(yè)為例，在確定電氣設(shè)備維修、電氣設(shè)備制造、電氣設(shè)備控制三個專業(yè)方向后，構(gòu)建起以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、生產(chǎn)性實踐課為模塊的課程體系，學生可根據(jù)自身實際情況選擇不同的方向進行專業(yè)拓展。

專業(yè)課程設(shè)置按照“從企業(yè)中來，到企業(yè)中去”的原則，把滿足企業(yè)工作崗位需求作為課程建設(shè)的出發(fā)點和落腳點，提高教學的針對性和適用性。在專業(yè)建設(shè)委員會的指導下，學校組織企業(yè)技術(shù)專家與學校骨干教師對課程設(shè)置進行討論，特別注重專業(yè)設(shè)置的課程與崗位的結(jié)合，明確崗位目標，以典型工作任務為載體，整合相關(guān)知識和技能，調(diào)整原有課程設(shè)置和教學內(nèi)容，將企業(yè)案例引入教學，突出專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備。職業(yè)學校根據(jù)崗位要求并結(jié)合國家職業(yè)資格標準，制定符合專業(yè)的課程標準和教學內(nèi)容。具體操作程序為：

課程來源→企業(yè)調(diào)查→崗位分析→企業(yè)實際需求→國家相關(guān)職業(yè)標準→典型工作任務→提煉典型工作技能→形成課程特色→工作任務教學→課程教學標準

二、以企業(yè)為依托加強實訓基地建設(shè)

要實施“工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應用型技能人才，職業(yè)學校就必須擁有體系完備、運行良好的實訓基地。在實訓基地建設(shè)過程中，職業(yè)學校往往會遇到諸多問題和困難。因此，職業(yè)學校應積極尋求與企業(yè)的合作，加快實訓基地的建設(shè)速度，提高實訓基地的建設(shè)質(zhì)量。

1.校企共建校內(nèi)生產(chǎn)實習基地。職業(yè)學校把企業(yè)的生產(chǎn)車間或生產(chǎn)線引入學校，由學校提供廠房或場地，企業(yè)提供生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)支持，以校企合作的形式在校內(nèi)共同建立一個小型工廠或一條生產(chǎn)線，按照工廠化、車間式進行布局，給學生創(chuàng)造一個工廠化的生產(chǎn)環(huán)境，讓學生不出校門就能實現(xiàn)工學結(jié)合、頂崗實習?！敖虒W車間”是學校的一個教學單位，把教學和生產(chǎn)緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)了工學結(jié)合一體化教學。如，駐馬店高級技工學校就根據(jù)本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況和專業(yè)優(yōu)勢，與駐馬店中集華駿車輛有限公司合作，在校園內(nèi)設(shè)立了一個專門加工車輛配件的生產(chǎn)車間。生產(chǎn)車間按照企業(yè)的管理制度、工藝流程和生產(chǎn)規(guī)程開展生產(chǎn)經(jīng)營和實訓教學活動。由中集華駿車輛有限公司無償提供原材料，并選派工程技術(shù)人員常駐學校，參與生產(chǎn)管理和實訓教學。而高級車工班的學生在完成專業(yè)技能訓練以后，就在“教學車間”里進行綜合技能訓練，學生真正體驗到了企業(yè)的生產(chǎn)情景、技術(shù)要求和質(zhì)量標準，達到了教學目的。在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，校企雙方都得到了實惠，而學生也在真實的生產(chǎn)環(huán)境中提高了操作技能和綜合素質(zhì)，積累了工作經(jīng)驗，熟悉了本行業(yè)的先進技術(shù)、設(shè)備和生產(chǎn)工藝。

2.校企共建校外實習就業(yè)基地。學生在學校的最后一年要到企業(yè)進行崗位技能學習，主要是通過頂崗實習的方式進行的。因此，職業(yè)學校要與專業(yè)對口的企業(yè)共同建立校外實訓基地，將學校的教學課堂直接搬進企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境中，由學校指派“雙師型”教師常駐企業(yè)參與教學和管理，企業(yè)則抽調(diào)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員擔任實習指導教師，在真實的生產(chǎn)環(huán)境中開展一體化教學活動。

三、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

建設(shè)一支既具有扎實理論知識和較高教學水平，又具備較高專業(yè)技術(shù)水平和豐富實踐經(jīng)驗；既能講授專業(yè)理論知識，又能指導學生進行技能訓練和生產(chǎn)實習的“雙師型”教師隊伍，需要學校與企業(yè)合作，共同努力才能實現(xiàn)。具體做法如下：一是直接引進社會上具有“雙師型”素質(zhì)的高技能人才來校執(zhí)教，并對他們進行教學方法、教學技能、專業(yè)理論知識方面的培訓，使其既能訓練學生的實操技能，又能講授專業(yè)理論知識，從而擴大“雙師型”教師的比例。二是校企合作，定期組織教師進行崗位技能和操作技能培訓，全面提升教師隊伍的教學水平和實踐操作能力。職業(yè)學?？梢杂杏媱潯⒂心康牡亟M織專業(yè)課教師到企業(yè)掛職或參加生產(chǎn)實踐，學習新工藝、掌握新技術(shù)、了解新信息，并積累行業(yè)工作的經(jīng)驗，彌補專業(yè)實踐能力的不足。學校還可以組織學校教師定期進行崗位輪換，使理論知識水平和操作技能得到雙提高。

四、完善教學質(zhì)量評價體系

完善以學校為核心，企業(yè)、社會共同參與的教學質(zhì)量評價體系，將學生的專業(yè)技能、職業(yè)道德、協(xié)作精神、職業(yè)能力和工作績效等都納入評價范圍。重視來自企業(yè)和社會的評價，使學校對學生實踐能力的評價更為真實、科學；在內(nèi)容上，注重對分析、解決問題能力和實際應用能力的考核；在能力考核上，采用企業(yè)實踐考核與學校考核相結(jié)合等方式，以促進學生綜合能力的不斷提高。（責編 黃紫鵑）