趙安國

當(dāng)前，中等職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，投入大幅增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育布局進(jìn)一步優(yōu)化，多元辦學(xué)格局和管理體制初步形成。隨著“大力發(fā)展中職教育”國策的提出和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革完善，中職學(xué)校正逐漸成為獨(dú)立的教育本體，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。然而，有些地方的農(nóng)村中職教育仍然存在著諸多問題，其中最突出的依然是“兩難”——招生難和就業(yè)難。

以筆者所在縣為例，全縣總?cè)丝?4.6萬人，農(nóng)業(yè)人口28萬，占全縣總?cè)丝诘?1%。每年初中畢業(yè)生大約有2800名，而進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的約有2300人，留給中職學(xué)校的生源匱乏。每年暑期，中職學(xué)校招生教師都會(huì)使出渾身解數(shù)，想方設(shè)法招學(xué)生進(jìn)來，然而結(jié)果卻并不盡如人意。究其原因，職業(yè)學(xué)校招生難主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，聲望欠佳。多年來，社會(huì)大眾對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，存在著輕視職業(yè)教育的現(xiàn)象。社會(huì)上甚至流傳著“一流學(xué)生上重點(diǎn)，二流學(xué)生上普高，三流學(xué)生上職高”的說法，中職教育在人們心中的地位較低。

第二，師資不足。許多縣級(jí)職業(yè)學(xué)校由普通高中改制而成，多數(shù)教師都是從普通中學(xué)直接轉(zhuǎn)行過來，在從事職業(yè)教育方面都是新手，缺乏職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的操作技能方面尤其顯得力不從心。雖然，近年，學(xué)校從高校招來了一些年輕教師，但他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尤其是實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)仍不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求，且很多年輕教師的思想不穩(wěn)定，隨時(shí)都有跳槽可能。雖然，學(xué)校還從企業(yè)外聘了一批能工巧匠對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，但因?yàn)楸韭毠ぷ鞯南拗?，他們的教學(xué)工作往往缺乏連續(xù)性和穩(wěn)定性，不能形成結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。

第三，缺乏特色。中職教育的特色體現(xiàn)在職業(yè)技能上，把學(xué)生培養(yǎng)成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”是中職學(xué)校的重要任務(wù)。中職生只有憑借過硬的職業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，才能贏得廣闊的就業(yè)前景。然而，近年來，不少中職學(xué)校脫離了社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，盲目開設(shè)新專業(yè)，一味追求做大，忽略了培植特色專業(yè)和“拳頭產(chǎn)品”，品牌意識(shí)淡薄，專業(yè)重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致新專業(yè)建設(shè)力不從心，原有專業(yè)也失去了應(yīng)有特色，正常的教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。還有一些中職學(xué)校的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容滯后于職業(yè)崗位對(duì)技能發(fā)展的需求，教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊，無法實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的有效對(duì)接。

中職教育發(fā)展中遇到的“兩難”，關(guān)鍵是就業(yè)難，只要中職畢業(yè)生能如愿就業(yè)，中職學(xué)校就有了吸引力，招生難的問題也就迎刃而解。面對(duì)這些問題，近年來，我校做了以下探索：

一、瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，建設(shè)“實(shí)訓(xùn)基地”。一是建立以汽車應(yīng)用、維修為龍頭的工業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，并以此為基礎(chǔ)，逐步延伸到各種農(nóng)業(yè)機(jī)械駕駛員培訓(xùn)和特種機(jī)械駕駛員培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地不僅可以為機(jī)動(dòng)車輛駕駛員、機(jī)電類汽修、機(jī)械、電子電器、電焊等專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，還可以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，支撐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。二是建立以音樂、美術(shù)、幼兒教育為龍頭的社會(huì)事業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。以幼兒園為依托，實(shí)行“校園”合作，為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在“?！睂W(xué)習(xí)，到“園”實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，我校與河南駿通車輛有限公司、解放軍某部駐三門峽修配基地等企業(yè)合作建成“廠中?！毙蛯?shí)訓(xùn)基地；與陜縣實(shí)驗(yàn)幼兒園、大風(fēng)車幼兒園等8所幼兒園合作建成“園中校”型實(shí)訓(xùn)基地；學(xué)校已建成陜縣中專西典駕校考練中心和陜縣中專附屬幼兒園兩所“校中廠”型實(shí)訓(xùn)基地；投資500萬元的汽車修配中心也正在建設(shè)之中。實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的智力支撐和人才保障，使學(xué)?！捌噾?yīng)用與維修”和“學(xué)前教育”兩個(gè)骨干專業(yè)特色更加鮮明、育人質(zhì)量明顯提升。

二、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)人才市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需要和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的潛在要求，我校不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程綜合化改革。大膽改變過去課程設(shè)置上的單一、狹窄現(xiàn)象，重視課程的應(yīng)用性和基礎(chǔ)性。技能是職教的靈魂，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，我校決定減少一節(jié)文化課，增加一節(jié)技能課，規(guī)定每周二下午為實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。對(duì)藝術(shù)、經(jīng)貿(mào)、機(jī)電三個(gè)組強(qiáng)化專業(yè)技能教學(xué)，落實(shí)衡量辦學(xué)質(zhì)量以外部評(píng)價(jià)為主、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控以實(shí)踐性教學(xué)為主、對(duì)教師的評(píng)價(jià)以學(xué)生為主的“三為主”教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

三、加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行“訂單培養(yǎng)”。學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行“訂單培養(yǎng)”，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求培養(yǎng)“就業(yè)有本領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)有能力、發(fā)展有潛力”的合格畢業(yè)生。如我校就曾組織100余名學(xué)生赴蘇州市、無錫市的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。豐富多彩的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)理論和專業(yè)技能的融合，大大提高了學(xué)生專業(yè)技能水平。

近年來，學(xué)校已有300余名畢業(yè)生進(jìn)入數(shù)十家聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)就業(yè)，學(xué)生就業(yè)率達(dá)97%，就業(yè)鞏固率達(dá)95%。學(xué)校還成功舉辦了河南駿通電焊技工培訓(xùn)班，培訓(xùn)班的52名學(xué)生均已取得電焊中級(jí)工國家職業(yè)資格證書。我校養(yǎng)殖專業(yè)畢業(yè)生張立峰，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦了綠原土雞廠，年收入達(dá)60萬元，成為帶動(dòng)一方的致富典型。大營鎮(zhèn)的王帥寶，從我校畢業(yè)后，創(chuàng)辦了奶牛養(yǎng)殖廠，年收入達(dá)30余萬元。

四、注重一專多能，培育“雙師型”教師。學(xué)校出臺(tái)了“雙師型”教師培養(yǎng)實(shí)施辦法，要求教師在以本學(xué)科教學(xué)為主的前提下，根據(jù)學(xué)校教學(xué)需要及自身?xiàng)l件和興趣，選擇一兩門與本學(xué)科相近或相關(guān)的課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)校還對(duì)“雙師型”教師的成長實(shí)行激勵(lì)措施。目前，我校已培養(yǎng)出一專多能的“雙師型”教師72人，其中有20余名教師被評(píng)為省市級(jí)骨干教師和教學(xué)名師，有50余名教師曾參加省市級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽并榮獲表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

（本文系河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究規(guī)劃課題“工學(xué)結(jié)合 校企合作 頂崗實(shí)習(xí)”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：ZJB14228）

（責(zé)編 黃紫鵑）