李明浩

我是朝鮮族人，畢業(yè)后，被分到了漢族學(xué)校。我說漢語笨笨的，不僅平翹舌不分，還不會說“兒話音”，自然弄出了很多笑話，可是這些經(jīng)歷卻成就了今天的“課改先進個人”。

學(xué)校安排我教歷史，但是是接任，前面的教師很優(yōu)秀，已經(jīng)講了一部分了。我當(dāng)時心里挺不是滋味的，自己普通話說得不好，再加上有之前的教師比較，我能行嗎？校長看出了我的心思，笑著說：“上課時不妨鼓勵學(xué)生多說多做，你慢慢適應(yīng)，沒問題的?！?/p>

認真?zhèn)湔n后，我胸有成竹地開始了我教育生涯的第一節(jié)課。為了讓學(xué)生了解李冰和都江堰，我一上課便開始講：“渠首主要由魚嘴分流堤、寶瓶口引流工程和飛沙堰溢洪道三大工程組成?！弊x到這里，學(xué)生已經(jīng)樂翻了天。因為我的發(fā)音是這樣的——魚嘴（zhui）、工程（ceng）……

我滿臉通紅，一時不知如何應(yīng)對，只好傻傻地站著，等到學(xué)生笑夠了，我才緩過神來，心想：我還不給你們讀了呢！于是我當(dāng)即宣布讓學(xué)生自己讀。學(xué)生自行閱讀的時候，我越想越不對勁兒：我為什么要跟學(xué)生生氣?。慷际俏业钠胀ㄔ挷贿^關(guān)惹的禍，怎么辦呢？無意間，我看到了班級綜合表中的“科代表”一欄：對了，為什么不讓科代表替我讀課文呢？這時候，我耳畔里又響起了校長的話……就這樣，一個新的教學(xué)流程產(chǎn)生了：首先，由歷史科代表帶領(lǐng)大家讀課文;然后，讓前后桌的四位同學(xué)互考;最后，每組出一套考題，進行組間互考，評出優(yōu)勝小組。一節(jié)課匆匆過去了，我一共也沒說幾句話，但是教學(xué)效果卻出奇的好。

在以后的日子里，我的課堂教學(xué)如法炮制，班級期末成績排進全縣前三名。大家都問我秘訣是什么。我笑著說：“無他，讓學(xué)生當(dāng)老師唄！”后來，我聽說杜郎口中學(xué)搞課改出了名，仔細一研究，其教學(xué)法其實和我的如出一轍，如果我當(dāng)時也懂得推廣、宣傳，或許現(xiàn)在會是另外一種狀況。如今我已是當(dāng)?shù)卣n改的領(lǐng)軍人，我要感謝我的學(xué)生，他們讓我走上了教學(xué)改革的“康莊大道”，在教學(xué)相長中，我學(xué)會了標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但我的課堂依舊是“少講多學(xué)，精講多練”！