李隆

摘 要：本文簡單介紹了交互式觸控白板技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。從提升課堂教學(xué)的交互性和提升課堂教學(xué)效果兩個(gè)方面，指出交互式觸控白板可以提高課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)分析了目前交互式觸控白板存在的不足。特別是對交互式觸控白板在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了具體詳細(xì)的說明，可以直接用于指導(dǎo)課堂教學(xué)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革。

關(guān)鍵詞：交互式觸控白板；課堂教學(xué)；有效性

一、交互式觸控白板是新一代交互式教學(xué)技術(shù)

從“十五”期間我國香港等地區(qū)的學(xué)校開始引入白板設(shè)備，經(jīng)過10年的發(fā)展，到2016年，在很多經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市中學(xué)都可以找到白板設(shè)備。2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：要發(fā)展利用信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、師生互動(dòng)方式和教師教學(xué)方式的改革。交互式觸控白板的出現(xiàn)正是信息化教育教學(xué)模式發(fā)展的產(chǎn)物，為教師提供了一種具有更強(qiáng)交互性的課堂教學(xué)工具。

二、交互式觸控白板可以提高課堂教學(xué)的有效性

以觸控白板結(jié)合IQboard互動(dòng)白板軟件進(jìn)行教學(xué)為例。圖1是軟件的登陸與操作頁面，開機(jī)打開活動(dòng)電子白板軟件便可以在白板上進(jìn)行操作。

1.交互式觸控白板提高課堂的交互性

使用互動(dòng)白板軟件，教師可以直接在白板上書寫，或是直接在課件上進(jìn)行觸控，可以避免教師在電腦和黑板之間的轉(zhuǎn)換，減少學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。下面是可以提升課堂教學(xué)交互性的一些具體的功能。

（1）應(yīng)用隨機(jī)抽取功能抽取多位學(xué)生參與課堂任務(wù)。應(yīng)用隨機(jī)抽取功能，教師可以生成一個(gè)或多個(gè)在指定范圍的隨機(jī)數(shù)字，可以在課堂提問或是一些需要學(xué)生參與的環(huán)節(jié)中使用。完全隨機(jī)，可以高效地抽取多個(gè)學(xué)生，在互動(dòng)中提升課堂趣味性。

（2）應(yīng)用手寫功能與課件配合。手寫功能可以與ppt演示文稿或是word等office軟件配合，直接在投影的課件上進(jìn)行各種書寫或是繪圖分析，并可以對這些字跡進(jìn)行擦除或是放大等各種修改，省去黑板作圖的時(shí)間，并可以在原有的習(xí)題圖上直接修改，提升課件的交互性。

（3）魔術(shù)筆功能是分析習(xí)題的利器。魔術(shù)筆工具留下的痕跡可以在30秒后自動(dòng)淡去，免去了教師擦除的操作，使分析的過程更加流暢。應(yīng)用魔術(shù)筆功能來分析學(xué)生的錯(cuò)解或是一些不必留在黑板上的猜想假設(shè)，只在短時(shí)間留下錯(cuò)解，可以避免習(xí)題圖被錯(cuò)誤的分析干擾，方便師生分析。

（4）透視工具設(shè)計(jì)習(xí)題答案以及新課中一些圖例的注釋。教師應(yīng)用透視工具，將透視框移動(dòng)到答案上時(shí)便可以透視到答案，分析時(shí)更加有針對性。在新課教學(xué)上應(yīng)用透視工具，可以增強(qiáng)知識(shí)的真實(shí)性，并可以隨時(shí)移去透視框進(jìn)行復(fù)習(xí)提問。

（5）帷幕工具在課件上創(chuàng)造出一個(gè)互動(dòng)的遮蔽區(qū)域?？梢允褂冕∧还ぞ呦日谏w答案，在提問后，將學(xué)生的答案先寫在帷幕上，再推拉帷幕與答案直接比較，互動(dòng)的效果非常好。

2.交互式觸控白板提高課堂教學(xué)效果

交互式觸控白板可以畫出非常規(guī)范的圖形和線條。上課留下的痕跡可以保留回放，給學(xué)生第二次回味課堂的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地掌握課堂的內(nèi)容。下面是可以提升課堂教學(xué)效果的一些具體的功能。

（1）圖形自動(dòng)識(shí)別功能與作圖工具功能畫出完美的基本圖形。繪圖中的圖形自動(dòng)識(shí)別功能可以直接識(shí)別教師畫出的圖形，直接對應(yīng)修改為圓、三角、直線等基本圖形。再使用虛擬的圓規(guī)、直尺工具便可以非常規(guī)范地畫出各種課堂上需要的圖形。

（2）系統(tǒng)自帶學(xué)科圖形方便課堂使用。系統(tǒng)自帶的各個(gè)學(xué)科的資源庫中有對應(yīng)的各種圖形、坐標(biāo)系，方便教師直接選取，特別是物理、化學(xué)、生物學(xué)科需要用到大量的實(shí)驗(yàn)器材圖形。

（3）利用媒體工具實(shí)現(xiàn)課堂的擴(kuò)展。利用回放功能可以重復(fù)播放上課時(shí)學(xué)生的書寫、解題的過程，方便師生分析；學(xué)生課后或是回家可以重溫教師上課的過程；教師也可以記錄某些重點(diǎn)的講解或是解題過程，供學(xué)生課后自己觀看。

（4）強(qiáng)大的科學(xué)數(shù)據(jù)分析能力。利用軟件自帶的函數(shù)圖象工具，可以畫出一些物理量之間的函數(shù)圖象，幫助學(xué)生理解物理問題；或是繪制一些數(shù)學(xué)函數(shù)圖形，幫助分析數(shù)學(xué)問題。

三、交互式觸控白板與課堂結(jié)合的有效性還需進(jìn)一步提升

首先，技術(shù)的使用是為了更好地服務(wù)于教育，所以不能過度地使用。其次，交互式白板的操控性還需要改進(jìn)，而且還存在使用群體對交互式觸控白板以及軟件比較陌生的問題。

總之，新技術(shù)的使用是時(shí)代發(fā)展的需要，教師應(yīng)該勇于嘗試、接受新的事物，并利用它們改善教學(xué)。同時(shí)，還應(yīng)該想辦法克服新技術(shù)中的各種缺陷，讓技術(shù)趨于完美。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜峰.交互式電子白板在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2013.

[2]董靜.交互式電子白板———課堂中的好幫手還是雞肋？[J].教育教學(xué)論壇，2013（30）：50.