周儀柱

摘要：思想品德對于樹立學(xué)生正確的世界觀和人生觀起到了重要的奠基作用。隨著新課程改革的進(jìn)行，初中思想品德教學(xué)已進(jìn)入到了攻堅(jiān)階段，而目前最大的問題是中學(xué)的思想品德教學(xué)存在低效甚至是無效的問題。所以迫切需要我們運(yùn)用有效教學(xué)策略，提高初中思想品德課堂的教學(xué)效果。筆者從初中思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就如何構(gòu)建有效的思想品德課堂，切實(shí)提高初中思想品德課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：思想品德 ? 課堂教學(xué) ?有效性

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.061

通常情況下，我們所說的有效教學(xué)，指的就在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，能夠促使個人的教育作用得到充分的發(fā)揮。有效教學(xué)要求教師必須要具備一定的反思意識，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到有效教學(xué)活動中，并以此來逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，如何才能進(jìn)行初中思想品德課堂有效性的構(gòu)建呢？本文將對此進(jìn)行簡要分析。

一、初中政治課堂有效性構(gòu)建的現(xiàn)狀分析

（一）內(nèi)容講授不夠透徹

就目前的實(shí)際教學(xué)情況來看，很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，并不能真正有效地將相關(guān)知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，使得學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容不能有一個良好的掌握?，F(xiàn)階段，對于大部分的初中思想品德課堂來說，教師在進(jìn)行課堂講授時，往往只是依照課本上的東西來將課本內(nèi)容進(jìn)行照本宣科的講授而不知變通，使得初中思想品德的復(fù)雜性得不到充分解決，這樣一來，就會使得學(xué)生很難在短時間內(nèi)對教師所講述的內(nèi)容有一個深入的理解，而教師也通常不能對學(xué)生的反映有一個充分的重視。時間一久，學(xué)生對于思想品德課程的積極性就會大大降低，并且容易形成一定的抵觸心理。

（二）教學(xué)層次過于低下

一般情況下，教育教學(xué)過程中，教師與教育領(lǐng)導(dǎo)者所關(guān)注的往往只有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師通過提升學(xué)生的成績，來為自己日后的評優(yōu)以及職稱評定等工作打下基礎(chǔ)，來追求更高的利益，而領(lǐng)導(dǎo)則是希望通過學(xué)生的成績來打響學(xué)校的名聲，以期獲得更高的招生率，而對于學(xué)生的思想品德教育工作則并不重視。在這樣的環(huán)境，教育本身便失去了它根本的意義，也因此而導(dǎo)致其所培養(yǎng)出來的學(xué)生在很大程度上欠缺創(chuàng)造性，導(dǎo)致思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也不斷下降。

（三）學(xué)生頻繁的自主活動，影響了課堂秩序

隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段的課堂教育提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)要求?？偨Y(jié)來說，其最主要的內(nèi)容要求學(xué)生在課堂上必須要處于主體地位，教師不能過分搶占課堂的主動性，而是應(yīng)該起到充分的引導(dǎo)作用。對于課堂教學(xué)來說，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主角，由于受到一些錯誤的教學(xué)理念與教學(xué)思想的影響沖擊，使得許多教師以為自主教學(xué)就是直接放手，把課堂全盤交付給學(xué)生，然而，這種過于極端的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際課堂進(jìn)行中往往處于一種自由散漫的狀態(tài)，自主活動過于頻繁不僅不能有效的引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更使學(xué)生放縱，長此下去，就會使其養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而影響到學(xué)習(xí)成績。

二、初中思想品德課堂有效性的提升方略探析

（一）改變提問方式

無論是哪一科目的課堂教學(xué)，提問環(huán)節(jié)都能夠在其中起到至關(guān)重要的影響作用。而對于初中思想品德課堂的教學(xué)活動來說，課堂提問環(huán)節(jié)的質(zhì)量往往能夠直接影響到本堂課學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解與掌握程度。這就要求教師必須要充分重視課堂提問的重要性與有效性，通過運(yùn)用科學(xué)合理的提問方式，來加深學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解與認(rèn)識，從而引導(dǎo)其來對課堂內(nèi)容有一個更加準(zhǔn)確的掌握。此外，對于初中思想品德課堂來說，教師可以通過一些難度適中的問題，來有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深層次的理解與探知，這樣一來，不僅能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對于思想品德學(xué)習(xí)積極性的全面提升，同時也使其能更好地在今后的學(xué)習(xí)過程中主動地去思考相關(guān)的思想品德問題。

（二）注重學(xué)生主體

初中思想品德的教學(xué)要使學(xué)生處于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用。教師在課堂上，對于知識的講解與傳授，要注重學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生在對所學(xué)知識有一個充分理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步降低思想品德學(xué)習(xí)過程中的難度。對于這個問題來說，教師可以在實(shí)際的教學(xué)活動中，把一些生活中的問題與所學(xué)的知識進(jìn)行充分結(jié)合，通過對現(xiàn)實(shí)生活的有效利用，來對知識點(diǎn)進(jìn)行充分的解釋，這樣一來，就能夠更好地讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個更加深入地理解與掌握，引導(dǎo)著學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教學(xué)中涉及公民的權(quán)利和義務(wù)問題時，可以利用“接受教育是公民的權(quán)利，也是公民的義務(wù)”這個例子來進(jìn)行相關(guān)的講解，讓學(xué)生在了解到學(xué)生九年義務(wù)教育學(xué)費(fèi)免費(fèi)和上學(xué)受到法律保護(hù)，并以此來進(jìn)一步深入對“公民受教育權(quán)”的理解與掌握。

（三）創(chuàng)造參與條件

在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師不能一味地進(jìn)行教材內(nèi)容的講述，而不給學(xué)生相應(yīng)的思考空間。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的職能作用，來為學(xué)生創(chuàng)造出各種各樣的參與條件，最大可能地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來，并進(jìn)行充分的自我展示，以此來提高課堂教學(xué)的活躍度。也就是說，教師不僅要重視學(xué)生對于課堂參與的深度，更要充分重視學(xué)生在課堂參與過程中的思維程度，以此來有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（四）改進(jìn)教學(xué)方式

為了能夠加深學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，就要求教師在課堂開始之前必須要讓學(xué)生先對課堂內(nèi)容進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)，并掌握本堂課的總體流程與重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣才能在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)過程中更有針對性。此外，在課堂進(jìn)行的過程中，教師還可以采用小組討論的方式，來引導(dǎo)學(xué)生對小組內(nèi)其他同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行有效的點(diǎn)評，這樣一來不僅能夠幫助學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)中的漏洞，同時也能很好地從別的同學(xué)那里得到相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最后再由教師來進(jìn)行有效的總結(jié)，這樣一來就能夠更好地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，為有效性課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，教師在教學(xué)過程中，必須要充分運(yùn)用各種有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與發(fā)展性，促進(jìn)學(xué)習(xí)有效性的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉瑩.基于發(fā)展的思想政治課堂教學(xué)評價研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2014.

[2]李春燕. 積極心理學(xué)在初中思想政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2014.