王艷潔　孟麗平

【摘要】：新時期下，我國教育改革越來越深入，因此，現(xiàn)今，對于教育心理學的重視程度也越來越大。但是，由于我國教育受到傳統(tǒng)應試教育的影響，，對于教育心理學的研究不夠深入，因而，在發(fā)展教育心理學的時候，也存在一些問題亟待解決。教育心理學是從專業(yè)的角度對學生心理進行引導，對于教育學生養(yǎng)成正確的思想觀念具有重要作用。本文主要對教育心理學的特點做了詳細的分析，并在此基礎上，對國內(nèi)教育心理學現(xiàn)今的研究現(xiàn)狀以及研究熱點做了深入的探討。

【關鍵詞】：國內(nèi)教育心理學；研究現(xiàn)狀；熱點分析

從上世紀開始，教育心理學就開始作為獨立學科進行發(fā)展。上世紀二十年代之后，教育心理學開始傳入我國，我國相關的研究人員在學習國外關于教育心理學先進經(jīng)驗的基礎上，結合我國的發(fā)展實際，對教育心理學展開了一系列的研究活動。[1]目前，國內(nèi)相關的學者對于教育心理學的研究比較豐富，但從文獻發(fā)表的角度來看，對于該學科的研究力度不足，主要體現(xiàn)為研究時分析方法選擇不當以及具有一定的局限性。在進行實際研究的時候，只選用很少的文獻資料，并結合研究人員自身的經(jīng)驗來進行。這樣一來，研究成果很難確保其科學性以及準確性。因而，本文主要從文獻選用的角度，對我國現(xiàn)今教育心理學的研究現(xiàn)狀以及相關研究熱點做了一定的分析。

一、我國教育心理學研究熱點

根據(jù)對我國教育心理學研究文獻的發(fā)表時間以及數(shù)量的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，進入新世紀以后，我國教育心理學的文獻發(fā)表數(shù)量得到迅速增加，即進入新世紀之后，我國教育心理學得到迅速發(fā)展。2010年以后，我國教育心理學相關文獻資料的發(fā)表數(shù)量減少，但仍然保持著一個較快的增速，即我國教育心理學在這時期發(fā)展仍然可觀。，并且正處于轉型時期。

根據(jù)對我國教育心理學類別分析發(fā)現(xiàn)，我國在進行教育心理學研究時，在各個類別中，研究力度有所不同。[2]在中初等教育、職業(yè)教育以及文學教育中的增長明顯，也就是說，在這些教育領域內(nèi)，教育心理學已經(jīng)成為其主要的研究方向。而教育管理以及教育理論等論文的發(fā)表數(shù)量正呈逐年下降，這說明，現(xiàn)今教育心理學對教育管理以及教育理論方面的研究關注較少。

通過對文獻查詢系統(tǒng)中關鍵詞進行分析發(fā)現(xiàn)，我國關于教育心理學的研究主要有以下幾個方面：首先，對老師的教學活動以及教學心理活動的研究。有數(shù)據(jù)表明，教師、教學方法、教育方式等關鍵詞保持著較高的搜索頻次，因此，研究的內(nèi)容主要集中在老師的教學活動以及教師隊伍建設、教學心理活動中。其次，學生的心理活動。在關鍵詞檢索中，同樣也保持著較高頻次還有自主學習、學生學習策略以及學習興趣等?？梢哉f，主要的研究方向集中為學生的學習興趣以及學習方式上，對于學生的學習心理活動進行了深入的研究。最后，課堂互動性。[3]在關鍵詞檢索中，課堂互動也是一個搜索的高頻詞匯，這主要是因為我國教育改革愈加深入，對于教學實際效果更加注重導致的。

二、我國教育心理學研究現(xiàn)狀

如上文所述，我國教育心理學主要的研究現(xiàn)狀主要是：

（一）處于上升階段

總的來說，進入新世紀之后，我國的經(jīng)濟社會得到迅速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，教育水平也得到不斷發(fā)展。在這樣的大背景下，我國教育心理學處于一個快速上升發(fā)展階段，論文發(fā)文量的增長速度在2010年左右達到頂峰。從本質上說，教育心理學的發(fā)展歷程符合一般課程的發(fā)展規(guī)律，在2010年左右達到了學科發(fā)展的成熟階段，因而，導致論文發(fā)表量迅速增加。但在2012年之后，教育心理學研究遇到研究瓶頸，研究也已經(jīng)達到飽和，因此，2012年開始，教育心理學相關的論文發(fā)表數(shù)量開始減少。

（二）研究方向符合學科發(fā)展

有研究表明，教育心理學的研究方向主要在老師的教學心理、學生的學習心理以及課堂互動等方面，這些研究方向對于教育心理學的主要知識結構進行了包括，因此，可以說，教育心理學的研究方向總體上是符合學科的發(fā)展方向的，同時也是符合學科的發(fā)展需求?，F(xiàn)今社會，隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，我國的教育改革也愈加深入。在這樣環(huán)境下，我國的教育理念也發(fā)生了相應的改變，在教育中更加注重對綜合人才的培養(yǎng)，同時注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及注重學生的個性發(fā)展。教育理念的變化對于教育心理學的相關研究是具有很大的影響的。[4]通過對學習心理的深入分析，從而對學生的心理有一個明確的了解，在此基礎上，有針對性地開展相應的教育方式改革，對于學生的學習主動性以及積極性進行發(fā)揮。通過這樣的方式，將枯燥的學習方式轉變?yōu)橛腥さ膶W習活動，從而對學生的學習效率進行有效提高?，F(xiàn)今，各高校對于教育理念的轉變研究也愈加深入，成為進行人才培養(yǎng)的重要組成部分。目前，我國教育心理學更加注重的老師的心理、學生的心理以及課堂互動等具體的教學環(huán)境，同時注重對學生的綜合素質的培養(yǎng)研究，如教學方式、教育理念以及學習動機等。這從另一個側面也說明了教育心理學相關研究人員對于市場需要以及社會發(fā)展都有高度的敏感。

另外，雖然現(xiàn)今對教育理論以及教育管理等研究較少，但并沒有完全忽視該領域內(nèi)的研究。只是對研究內(nèi)容做了相應的改變，將研究內(nèi)容從宏觀轉變?yōu)閷ξ⒂^層面的研究，更加注重對具體對象的研究。[5]這也在一定程度上說明了教育心理學的學科建設已經(jīng)基本完成，對于教育心理學的相關研究也已經(jīng)日益成熟，因此，理論研究已經(jīng)開始向微觀層面轉移。

（三）偏向初中等教育以及職業(yè)教育

有研究表明，對教育心理學研究最大的主要還是中初等教育以及一些職業(yè)教育，在高等教育中對于該學科的研究比重有所下降。這從一個側面說明高等教育與教育心理學之間的聯(lián)系度降低，研究人員將更多的眼光投注于初中等教育的領域之內(nèi)，以期獲得更大的研究成果。教育心理學雖然是一門獨立的學科，但是其學科的獨特性以及復雜性決定了研究方向的單一性。[6]這種單一性的研究方向對于教育心理學學科的發(fā)展是很不利的，因此，在進行相關方向研究時，必須將教育心理學與其他學科進行緊密聯(lián)系，從綜合的角度對教育心理學進行分析研究。根據(jù)這一點，可以發(fā)現(xiàn)我國教育心理學的研究發(fā)展之路正遵循一個正確的發(fā)展方向。

結語：

綜上所述，我國教育心理學一直保持較快的發(fā)展速度，并已經(jīng)取得了相關的研究成果，現(xiàn)今該學科正在面臨積極的發(fā)展轉型之路。因為教育心理學現(xiàn)今主要的研究重點在于教師心理、學生心理以及課堂上的互動性，這三個方面對于學生的學習主動性、積極性培養(yǎng)具有重要作用。并且這和我國教育改革方向也不謀而合，因此，在我國積極開展教育心理學的相關研究是十分必要的。今后，在發(fā)展教育心理學時，要加大研究力度，及時探求市場需要，以期我國教育心理學發(fā)展能夠更加完善。

參考文獻：

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