王春生

【關鍵詞】 初中語文教學；情感教育；策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0056—01

一、何為情感教育

情感教育具體指在教育教學的過程中，教師按照特定的教學目的，通過適當?shù)慕虒W活動，對教育對象的態(tài)度、觀點、情緒進行關注和影響，提高教學效果，實現(xiàn)教學目標。初中語文教學的情感教育，是通過教師、教材、學生三個因素進行的。教材的情感因素主要表現(xiàn)在語言文字表現(xiàn)的顯性情感和隱含在課文中的隱性情感。教師的情感體現(xiàn)在教師對教材內(nèi)容內(nèi)容的挖掘和表達、教師本身的表達能力和人格吸引力、教師對學生的情感和態(tài)度。學生的情感表現(xiàn)在對教材內(nèi)容和課堂的理解和反應、對語文課堂的注意力和興趣、對語文教學的情感體驗以及對教師和同學的情感與熱情等。三要素中教師是主導因素，需要運用科學的教學藝術，搭建合理的教學結構，采用適當?shù)慕虒W方法，將三要素有機地結合起來，充分發(fā)揮課堂情感因素，對學生進行情感教育。

二、情感教育的重要性

情感教育在初中語文教學中具有極其重要的作用。教師必須在師生良好互動的基礎上，對學生的個性和情感發(fā)展盡心關注和培養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學的人文性。語文教學中關注情感教育，有利于培養(yǎng)學生良好的興趣和個性，為學生創(chuàng)造出自由寬松的教育環(huán)境。情感教育有利于促進學生全面發(fā)展，促進學生身心的健康發(fā)展和更加完善。除此之外，情感教育也能培養(yǎng)學生的語言運用和表達能力，提高學生的綜合素質(zhì)和優(yōu)秀道德情操，形成健康的情感態(tài)度和增強審美的能力。

三、初中語文教學中情感教育的策略

1. 為情感導入營造氣氛。初中生處于成人與兒童的分離期，此時自我意識強烈、叛逆心理凸顯，在情感和理性上都需要正確的引導。強迫性的灌輸不能吸引學生學習的注意力，對學生進行情感教育的第一步是巧妙的課堂導入。教師要精心設計課堂教學內(nèi)容，導入時充分考慮初中生的認知基礎和理解能力，以情感為突破點，以情感人，才能震撼學生的心靈，調(diào)動學生的情緒，使得他們自覺地沿著教師的情感預設，步入課堂。例如，在教學《天上的街市》時，教師可以先讓學生自己朗誦此文，教師啟發(fā)：抬頭仰望廣袤無垠的蒼穹，都有哪些奧秘呢？真的存在牛郎織女星嗎？今天我們將學習相關的天文知識。學生都熟悉牛郎織女的故事，詩朗誦加深了浪漫主義色彩，加強了學生對科學知識的熱愛情感。

2. 借助教學手段創(chuàng)設最佳情境?，F(xiàn)代先進教學手段為語文教學提供了強大的技術支持，因為語文教學素材十分廣泛，文學作品是通過文字生動的描繪人物、書寫歷史、展現(xiàn)生活，因此教師可以在課堂教學中，運用多媒體畫面將教學內(nèi)容立體、形象地呈現(xiàn)出來，創(chuàng)造出與作品相符合的情境，幫助學生理解作品意境，感受到強烈的情感震撼。例如，在講授《桃花源記》時，可以用多媒體播放相關的圖片，配上優(yōu)雅的古箏曲，讓學生配樂朗誦，學生在婉轉(zhuǎn)清雅的樂曲中，觀賞著田園優(yōu)美寧靜的畫面，感受著陶淵明超凡脫俗的詩句，自然體會到了恬淡祥和的意境，增強了對自然的熱愛和高尚的向往，實現(xiàn)了課堂情感的升華。

3. 進行情感熏陶。初中語文教師的情感教學，要以教材的特定要求為基礎，以學生的情感體驗為主線，為學生創(chuàng)設出教材作品的特定情境，一切教學手段和設計，都必須通過教師這個主導因素發(fā)揮作用。教師在課堂中，要注重學生的心理變化和情感體會，教學內(nèi)容要聯(lián)系學生生活，在情境上產(chǎn)生共鳴和互動，實現(xiàn)精神上的陶冶。例如在《背影》教學中，教師要充分引導學生體會“父親”的動作細節(jié)，并且要自己先談談自己的父母對自己愛的故事，使學生陷入自我感受、自我反思、自我感動的課堂氣氛中，由學生再談自己的真情實感，領悟父母恩情的偉大，引導學生學會珍惜。這是對學生進行人文教育、靈魂精華教育的重要手段。

4. 用實踐來加強情感體驗。通過實踐可以充分發(fā)揮出情感教育的重要作用。初中語文教學的目標就是提高學生的實際應用能力與理解能力。而且主要學習內(nèi)容除了包括語文表達、閱讀、寫作、語言理解等方面之外，還包括情感的培養(yǎng)。語文知識的積累，僅靠課堂上的時間是完全不夠的，更多地是要靠生活實踐與體驗來完成。只有通過不斷的實踐才能夠?qū)⒄n堂上的知識進行吸收，從而得到真實的情感體驗。所以，在進行初中語文教學的過程中，實踐才是檢驗學生情感教育效果的最主要方式。

編輯：劉於誠