趙全林

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí)；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）01—0091—01

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。就漢字的發(fā)展歷史而言，其字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫(huà)繁多，部首的不確定等，致使低年級(jí)學(xué)生難以理解，記不牢固，寫(xiě)字時(shí)會(huì)出現(xiàn)多筆少畫(huà)的現(xiàn)象。那么，怎樣幫助低年級(jí)學(xué)生多識(shí)字、識(shí)好字呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者得出結(jié)論如下。

一、利用漢字規(guī)律幫助記憶

我們知道，漢字悠久的歷史使它形成了許多規(guī)律。如，形聲字占整個(gè)漢字的百分之八十，它由形旁和聲旁組成，形旁表義聲旁表音。根據(jù)這一特征，筆者采用歸類(lèi)識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué)。如，在教“爸”字時(shí)，筆者先把“父”這個(gè)偏旁告訴學(xué)生，經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生得出：“爸爸就是父親，所以“爸”字上面是個(gè)“父”。又如，在教“摸”字時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：平時(shí)摸東西要用什么來(lái)“摸”呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后得出：“摸”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是提手旁，右邊是“莫”的讀音。這樣，不僅使學(xué)生牢固地掌握了形聲字的結(jié)構(gòu)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、對(duì)比教學(xué)

漢語(yǔ)中許多字是形近字，筆者在教學(xué)中，根據(jù)形近字的規(guī)律幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，形近字是學(xué)生極易出錯(cuò)的字形之一，所以在教學(xué)中，筆者利用對(duì)比的方法進(jìn)行教學(xué)，找出形近字的主要差別。如，在教學(xué)《烏鴉喝水》一文中的“喝”和“渴”兩個(gè)形近字時(shí)，筆者先讓學(xué)生想一想、比一比，弄清兩個(gè)形近字的主要差別。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生得出：喝水時(shí)要張嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了要喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁。形近字重點(diǎn)突破了，區(qū)分了字形，也就達(dá)到了教學(xué)目的。

三、利用插圖或直觀教具識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖或直觀教具進(jìn)行教學(xué)，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音能夠把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能使學(xué)生快速領(lǐng)悟字詞的意思。如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《看圖識(shí)字真有趣》一文時(shí)，通過(guò)借助插圖認(rèn)識(shí)“日、月、水、火、馬、蟲(chóng)、魚(yú)”等字。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，從而使學(xué)生的印象更為深刻。

四、用形象化的辦法幫助記憶

如，教學(xué)“淚”字時(shí)，筆者問(wèn)：“目”代表什么，學(xué)生立刻回答：“眼睛”。筆者又問(wèn)：“眼睛里淌出淚花是為什么？”大部分學(xué)生回答說(shuō)：“傷心、難過(guò)?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“有淚水?！边@時(shí)，筆者便開(kāi)始給學(xué)生形象化總結(jié)，淚水是液體的形式，所以是三點(diǎn)水旁，又是眼睛里流出來(lái)的，所以有目字旁。淚水有時(shí)是傷心的淚，有時(shí)也是激動(dòng)的淚。這樣應(yīng)用形象化的辦法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生牢固掌握了字形。

五、運(yùn)用生活中熟悉的事物幫助記憶

如，在教學(xué)“辦”字時(shí)，筆者讓學(xué)生想一想：“為什么‘辦字中間是個(gè)‘力字，左右都加了一點(diǎn)呢？”有學(xué)生說(shuō)：“用力了就流汗，旁邊的兩點(diǎn)就像汗珠一樣流了下來(lái)?！庇脤W(xué)生熟悉的事物幫助學(xué)生記憶，學(xué)生容易接受，記憶更加深刻。

六、指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字

低年級(jí)教材《在語(yǔ)文百花園》里開(kāi)辟了“這樣識(shí)字真有趣”的欄目，讓學(xué)生利用熟字去認(rèn)識(shí)新字，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。例如，利用學(xué)過(guò)的“木”字來(lái)認(rèn)識(shí)“禾”字。這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，又增加新的識(shí)字途徑。

七、用演示的方法幫助學(xué)生記憶

如，教“掰”字時(shí)筆者拿出一只粉筆，用兩只手用力掰開(kāi)，粉筆就成了兩段。學(xué)生通過(guò)看教師的演示，既掌握了“掰”的字形，又學(xué)會(huì)了這個(gè)字的讀音，同時(shí)也理解了字義。

總之，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握識(shí)字要領(lǐng)，通過(guò)觀察事物，結(jié)合漢字的規(guī)律、特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，提高識(shí)字能力，開(kāi)發(fā)其智力，提高其審美情趣，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：馬德佳