王愛坡

摘要：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要任務(wù)之一，也是需要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)之一。那么，如何才能將課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，讓有限的課堂教學(xué)煥發(fā)出無(wú)限的生命活力呢？在課堂教學(xué)中，如何才能更好地促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？這是廣大的教育工作者不斷追求的教學(xué)目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要在教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，重視課堂提問(wèn)，還要及時(shí)地給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。本文主要結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) ?問(wèn)題 ? 策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.095

一、課堂互動(dòng)是前提

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展互動(dòng)式教學(xué)，能夠提高教師的教學(xué)效率，同樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想將互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，需要教師對(duì)教材、學(xué)生有一個(gè)比較全面的了解和把握，并且能夠?qū)⑵溆行У剡\(yùn)用在課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。

1.創(chuàng)造課堂互動(dòng)的情境。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)造有利于互動(dòng)教學(xué)模式的正常展開，有效的情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)也是教師教學(xué)成功的基本保證。學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)需要合適的教學(xué)環(huán)境作為支點(diǎn)。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，多創(chuàng)設(shè)一些形式多樣且豐富多彩的課堂情境，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)的意識(shí)，將他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳。只有這樣，互動(dòng)式教學(xué)才能順利地展開。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題情景。數(shù)學(xué)作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生所熟悉的日常生活的一些例子來(lái)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題情境，以此來(lái)引發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)他們主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。比如，在教學(xué)《等比數(shù)列求和公式》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我是這樣跟學(xué)生說(shuō)的：“同學(xué)們，從今天開始，我可以在一周內(nèi)每天給你們每人10元錢，但是在這一周內(nèi)，你們也必須在第一天回扣我1分錢，第二天回扣我2分錢……，即后一天回扣給我的全數(shù)是前一天的兩倍，有誰(shuí)愿意呢？”這個(gè)案例趣味性十足，瞬間勾起了學(xué)生的好奇心和積極性，課堂氛圍也頓時(shí)的活躍起來(lái)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題都產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地展開討論。這時(shí)，我也順勢(shì)將學(xué)生的這種學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的探究當(dāng)中。

二、課堂提問(wèn)是關(guān)鍵

在數(shù)學(xué)課堂中，有效的提問(wèn)能夠開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，提問(wèn)也是引導(dǎo)學(xué)生思維的最直接、簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，有效的提問(wèn)也是教師接受學(xué)生反饋信息的一種有效的教學(xué)手段。因此，在課堂教學(xué)中，設(shè)置有效的課堂提問(wèn)，能有效激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中。有效的課堂提問(wèn)能夠促使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

1.課堂提問(wèn)要重情境設(shè)置。課堂的情境設(shè)置要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而能夠更好地激發(fā)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在教學(xué)《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生以教室為參照物，然后指導(dǎo)學(xué)生找出空間體內(nèi)的點(diǎn)、線、面之間存在的位置關(guān)系。其中，需要指出的是兩直線的平行與垂直。設(shè)置這樣的問(wèn)題，學(xué)生也很樂(lè)于接受，他們也能在直觀的認(rèn)知中得出正確的結(jié)果，而且還能夠在此基礎(chǔ)上抽象得出空間內(nèi)的位置關(guān)系。此外，在初中學(xué)習(xí)時(shí)所強(qiáng)調(diào)的“在同一平面內(nèi)”的相關(guān)知識(shí)在此也得到了很好的解釋，這也為接下來(lái)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.問(wèn)題布置疏密協(xié)調(diào)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)并不是越多越好，設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師要避免因?yàn)檫^(guò)多的提問(wèn)而引起學(xué)生的反感，提問(wèn)要適可而止。問(wèn)題設(shè)置效果的高低取決于問(wèn)題設(shè)置的難易度和切入點(diǎn)，并不是數(shù)量。其中，有效的提問(wèn)能夠迅速地引起學(xué)生的注意，而且還能夠快速地帶動(dòng)課堂的討論氛圍，提升學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。因此，教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，要疏密有致、張弛得體，要有一個(gè)比較合理的安排。只有這樣，才能使提出來(lái)的問(wèn)題更加高效，問(wèn)題設(shè)置得合理，才能激起學(xué)生的探索欲望。基于此，教師在課堂設(shè)置問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，要將提問(wèn)次數(shù)控制在一定的范圍之內(nèi)，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)置，也才能使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程更加的豐富多彩。比如，教師可以在講解完一個(gè)習(xí)題之后增加一個(gè)與之相關(guān)的拓展性的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，以此來(lái)加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。舉個(gè)例子，教師可以按知識(shí)點(diǎn)的分布來(lái)安排問(wèn)題的個(gè)數(shù)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以布置若干個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂進(jìn)度的引導(dǎo)等，讓學(xué)生始終處于思索的狀態(tài)當(dāng)中，促使學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。

三、課堂教學(xué)也要重視評(píng)價(jià)教學(xué)

有效的課堂評(píng)價(jià)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有動(dòng)力，有效的評(píng)價(jià)還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中方向更加的明確，而且還能夠讓教師教有所得。

1.課題評(píng)價(jià)要遵循發(fā)展性的原則。數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)是以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展為目標(biāo)的，因此，學(xué)生成績(jī)的理想或者不理想、教師教學(xué)質(zhì)量的高低等都不全是數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的主體。真正的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)需要教師站在發(fā)展的角度看問(wèn)題，要從多個(gè)側(cè)面對(duì)數(shù)學(xué)課堂的“教”與“學(xué)”提出中肯的意見，促進(jìn)教學(xué)主體與客體展開良好的互動(dòng)，進(jìn)而再順利地達(dá)到有利于課堂教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

2.靈活性取代單一、刻板。單一固定的評(píng)價(jià)如同一個(gè)固定的模具，將天賦不一、興趣各異的學(xué)生強(qiáng)按其中，這樣教育出來(lái)的學(xué)生也會(huì)刻板僵化，且缺乏個(gè)性，更缺乏靈動(dòng)性?；诖耍處熢谡n堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需擺脫刻板、單一的評(píng)價(jià)模式，要走向靈活，走向智慧。比如，教師可以通過(guò)觀察、交流測(cè)試或者是與學(xué)生共同探究一些問(wèn)題等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)了解每一位學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)狀況，以此來(lái)建立有效的學(xué)情信息檔案，并在此基礎(chǔ)上，因人而異、因時(shí)而異、分層推進(jìn)，對(duì)學(xué)生做出有針對(duì)性的、差異性的評(píng)價(jià)。這樣能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是教師的教學(xué)工作，同時(shí)也是讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的教學(xué)。要想構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)，需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐能力以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在有效課堂的教學(xué)模式下，逐漸提升自己的學(xué)習(xí)效率，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向著素質(zhì)化、現(xiàn)代化以及科學(xué)化的目標(biāo)邁進(jìn)。

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