毛菲

【摘要】：隨著我國城市化進程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動力大量地向城市轉(zhuǎn)移。農(nóng)民工進城務(wù)工導(dǎo)致了大規(guī)模人口流動，而在這個過程中，農(nóng)民工子女被留在農(nóng)村原籍居住地上學(xué)和生活。留守兒童群體由此產(chǎn)生。一方面，農(nóng)民工進城務(wù)工會使其家庭經(jīng)濟狀況得到改善和提升，進而提高了留守兒童生活水平。但另一方面，父母外出的狀況使得留守兒童固有的社區(qū)、家庭、學(xué)校等微觀環(huán)境發(fā)生變化，致使目前留守兒童的教育出現(xiàn)較多問題。留守兒童的教育問題關(guān)系到農(nóng)村下一代的健康成長，關(guān)系到農(nóng)村農(nóng)業(yè)和農(nóng)村長遠發(fā)展。本文正是從這一現(xiàn)實出發(fā)，對農(nóng)村留守兒童教育問題進行分析，并提出解決對策和建議。

【關(guān)鍵詞】：留守兒童；教育問題；原因；對策

改革開放以來，我國城鎮(zhèn)化進程發(fā)展迅速。在這個過程中，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，成為城市農(nóng)民工。然而由于城鄉(xiāng)二元戶籍制度和收入水平等限制，進城務(wù)工者不能享受與城市居民同等的待遇。因此，他們中的大部分人不得不把孩子留在老家。這一部分孩子便成為了留守兒童。

一、留守兒童教育問題現(xiàn)狀分析

由于農(nóng)村經(jīng)濟條件的限制，農(nóng)村兒童閑暇活動比較單一，如看電視、與伙伴玩耍。而父母外出，使得監(jiān)護人對兒童缺少持續(xù)、有效的教育，這使得其缺少父母陪伴，課余生活更加貧乏。此外，在留守兒童家庭中，父母和監(jiān)護人沒有教給留守兒童足夠的安全防范知識，而看護人監(jiān)管不力也可能造成兒童遭遇更多意外傷害風(fēng)險。

學(xué)習(xí)情況方面，經(jīng)過調(diào)查分析，留守兒童的學(xué)習(xí)成績與父母外出務(wù)工前相比呈現(xiàn)了略微下滑的趨勢。父母外出務(wù)工，家庭勞動力負(fù)擔(dān)明顯加重。面對繁重負(fù)擔(dān)，年幼的留守兒童便承擔(dān)了部分甚至全部家務(wù)。這使得他們在學(xué)習(xí)上花的時間減少。此外，留守兒童年齡小，自控力差，學(xué)習(xí)大多需要人監(jiān)督。而父母的外出，使其脫離了父母在學(xué)習(xí)上的監(jiān)督，而監(jiān)護人因為種種原因?qū)ζ漭o導(dǎo)和監(jiān)督很少。因此，他們的學(xué)習(xí)成績在父母外出后有所下降。

二、產(chǎn)生原因分析

1、社會因素

“讀書改變命運”的傳統(tǒng)觀念被打破。據(jù)調(diào)查顯示，在當(dāng)今輟學(xué)的農(nóng)村學(xué)生中，留守兒童占據(jù)了70%，而他們大多數(shù)在輟學(xué)之后選擇之后跟父母外出打工。而對于留守兒童家長來說，他們外出大多從事的是體力勞動，認(rèn)為文化程度不高照樣可以掙錢。因此，在對子女的教育投資上，他們追求的是一種短期利益。這樣的想法助長了留守兒童的厭學(xué)情緒和讀書無用論的觀念，這導(dǎo)致了孩童在學(xué)校不求上進。

另外，對于現(xiàn)階段的廣大農(nóng)村地區(qū)來說，發(fā)展經(jīng)濟、提升經(jīng)濟效益是第一位的。而農(nóng)村勞動力向城市的大量轉(zhuǎn)移，對于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展是有效途徑之一。因此，地方政府對此持支持和鼓勵的態(tài)度。而對于伴隨而生的留守兒童問題，由于意識和經(jīng)費的局限性，并未引起農(nóng)村基層政府部門的足夠重視。

2、學(xué)校因素

大部門農(nóng)村的學(xué)校把留守兒童這看做正?，F(xiàn)象，在觀念上學(xué)校并未認(rèn)識到留守兒童問題的嚴(yán)重性和解決的迫切性。大部分留守兒童的成績并不算理想，學(xué)校在追求升學(xué)率的目標(biāo)導(dǎo)向下對這部分留守兒童采取了放松管理。同時，目前農(nóng)村教師素質(zhì)與教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距，這導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)。同時，農(nóng)村學(xué)校教師數(shù)量較少，每位老師承擔(dān)較重的教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此，沒有過多精力放在關(guān)心留守學(xué)生上。

3、家庭因素

農(nóng)村家長因為文化程度較低，對于子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)較少。因此其對子女教育職責(zé)主要在監(jiān)督和培養(yǎng)自控力上。但父母的外出，明顯削弱了這種監(jiān)督作用，使得家庭監(jiān)督作用被減弱。留守兒童與父母聯(lián)系少，缺乏正常情感交流和思想溝通，進而對留守兒童心理產(chǎn)生負(fù)面影響。父母外出后，留守兒童普遍表現(xiàn)對生活不適應(yīng)，并產(chǎn)生孤獨無助感。而父母因為在外工作繁忙，且缺乏溝通意識，對子女心理狀態(tài)關(guān)注度不強，造成部分留守兒童出現(xiàn)心理問題。

三、相關(guān)對策建議

1、形成全社會齊抓共管的格局

首先，要大力發(fā)展縣域經(jīng)濟和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動力的就地轉(zhuǎn)移。如何從根本上解決留守兒童問題，這應(yīng)該從經(jīng)濟層面尋找途徑和方法。要讓留守兒童不再留守，一個重要途徑是讓其在父母身邊。 現(xiàn)階段政府應(yīng)該看到本地非農(nóng)產(chǎn)業(yè)對農(nóng)村勞動力的獨特吸引力，如本地文化的同一性、打工務(wù)農(nóng)的兼顧性等，促進縣域經(jīng)濟和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)能得到較好發(fā)展，從而吸收更多勞動力，完成勞動力就地轉(zhuǎn)移。

2、家長營造良好家庭環(huán)境

首先，要重視對子女的教育。如果外出務(wù)工，父母可以定期給子女打電話，及時了解其近期生活、學(xué)習(xí)情況，并及時掌握其思想動態(tài)。其次，家長應(yīng)該為留守兒童提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件，但要避免對子女的物質(zhì)過度滿足。同時，也要注意不要父母因自己不在子女身邊產(chǎn)生愧疚感進而通過物質(zhì)對其進行補償，造成補償過度，對孩子物質(zhì)過度滿足。既不能放任自流，也不要嬌寵溺愛。

3、重點加強農(nóng)村學(xué)校對留守兒童的教育與管理

首先，要加快建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校，使學(xué)校對留守兒童的管理更規(guī)范。其次，教師應(yīng)該投入更多的時間和精力到留守兒童身上，關(guān)注其學(xué)習(xí)、心理、生活動態(tài)，并及時與家長溝通，形成學(xué)校-家庭有效溝通渠道。最后，學(xué)校可以增加與留守兒童有關(guān)的家長課程。引起家長重視，多方共同努力為其創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

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