陳鴻 劉愛勇 齊寶強

【摘要】本文深入分析了就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的現(xiàn)存問題，并提出了切實可行的應(yīng)對措施，希望能為當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的理論和實踐提供一定的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)課;問題;解決對策

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)已成為新形勢下畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是大學(xué)生準(zhǔn)備工作、選擇職業(yè)、獲得就業(yè)崗位、適應(yīng)就業(yè)崗位和轉(zhuǎn)換社會角色的一門重要課程。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的目的在于為大學(xué)生提供更好的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，然而，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課實際的授課效果與其要求相差甚遠(yuǎn)。因此，如何開展好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，成為高校亟待探討和研究的課題。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題

1.對高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)不夠重視。目前，國內(nèi)許多高校都開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但很少有高校會像國外高校那樣將就業(yè)指導(dǎo)課作為一門學(xué)科來研究。部分高校將就業(yè)指導(dǎo)課片面地理解為只為畢業(yè)生分析就業(yè)形勢、政策，提供就業(yè)信息和介紹就業(yè)方法，求職技巧可以在社會實踐中不斷學(xué)習(xí)和積累，沒有必要開設(shè)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程。

2.教學(xué)內(nèi)容老化，教學(xué)形式單一。在開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課時，部分高校僅限于通過灌輸式課堂教學(xué)向?qū)W生講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，介紹就業(yè)信息，缺乏職業(yè)能力測試、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、擇業(yè)心理教育和社會實踐，內(nèi)容老化，缺乏新意，學(xué)生很難實際體驗到就業(yè)形勢的緊迫感和就業(yè)指導(dǎo)的重要性，教學(xué)形式的單一導(dǎo)致學(xué)生不能主動參與到課程中，指導(dǎo)效果可想而知。

3.師資隊伍建設(shè)力度不夠，教師安排不合理。目前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)教師由院系副書記、輔導(dǎo)員兼任。他們雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但由于工作性質(zhì)和自身專業(yè)所限，缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，對就業(yè)指導(dǎo)課程的專業(yè)性和系統(tǒng)性把握不足，很難保證教學(xué)效果。教師安排方面，一些高校在就業(yè)指導(dǎo)的兩個授課階段安排不同教師授課，一方面，不同教師教學(xué)側(cè)重點不同，有時會造成同一個知識點被不同教師反復(fù)強調(diào)的局面，占用課時，浪費教學(xué)資源。另一方面，頻繁更換就業(yè)指導(dǎo)教師，難以對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的、有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，不利于學(xué)生發(fā)展。

4.缺乏個性化就業(yè)指導(dǎo)。對于即將踏人社會的畢業(yè)生，由于他們在心理方面和職業(yè)規(guī)劃方面存在許多疑惑和不適，這時就需要一種將職業(yè)生涯與心理狀態(tài)分析有機結(jié)合起來的個性化指導(dǎo)，然而當(dāng)前的高校由于課程安排時間短，師資缺乏，一般是幾百人左右、不同專業(yè)的學(xué)生上課，授課內(nèi)容主要是就業(yè)技巧指導(dǎo)。由于各專業(yè)的同學(xué)在一起上課，缺乏針對性，效果不佳，而且大家都不能清楚地了解自己應(yīng)該怎樣做。

5.創(chuàng)業(yè)教育缺乏?，F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課大多在告訴學(xué)生“怎樣找到一份好工作”，而較少指導(dǎo)學(xué)生“如何為自己、為他人創(chuàng)造一個工作崗位”。黨中央、國務(wù)院一直倡導(dǎo)大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有較大的政策傾斜和扶持力度。在就業(yè)指導(dǎo)課程中引入創(chuàng)業(yè)教育，這對于提高大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量很有幫助。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課解決問題的對策

1.充分認(rèn)識就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，做好課程建設(shè)和課程評價與管理必須充分認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)是適應(yīng)就業(yè)新形勢的需要，有助于提高大學(xué)生的專業(yè)技能，有助于大學(xué)生的發(fā)展與成才。應(yīng)以發(fā)展的理念認(rèn)識就業(yè)指導(dǎo)課的特點和意義，以系統(tǒng)的方法規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容體系，以創(chuàng)新的思維設(shè)計就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)的基本思路。制定明確的教學(xué)大綱、授課計劃、考核標(biāo)準(zhǔn)，指定與當(dāng)前就業(yè)形勢相適應(yīng)的教材。建立適應(yīng)本門課程教學(xué)的評估指標(biāo)體系，為教學(xué)改革和評價提供客觀依據(jù)。

2.實現(xiàn)教學(xué)方式多元化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教育教學(xué)方法，嘗試引入“體驗式”教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容具有生動性、教學(xué)方法具有引導(dǎo)性、教學(xué)過程具有互動性。舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、“職來職往”等活動，鼓勵學(xué)生在活動中檢驗知識，在實干中鍛煉能力。充分發(fā)揮校外課堂的作用，利用假期社會實踐的機會，要求學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研，走訪企業(yè)職工，了解企業(yè)的管理及生產(chǎn)模式，對員工的要求，薪酬標(biāo)準(zhǔn)等等問題，回校遞交調(diào)研報告，分享心得體會。邀請本校校友回校做就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)事跡報告，給畢業(yè)生講解正確理解人生價值，暢談理想與現(xiàn)實、經(jīng)驗與教訓(xùn)，通過現(xiàn)身說法。宣傳在基層做出突出貢獻(xiàn)的高校畢業(yè)生的典型事跡，給在校學(xué)生以現(xiàn)實的借鑒和啟迪。

3.加大教師隊伍建設(shè)力度，實現(xiàn)教學(xué)方式多元化，提高課堂教學(xué)效果加大教師隊伍建設(shè)力度，必須嚴(yán)把教師遴選關(guān)。選擇一批綜合素質(zhì)高、有豐富的社會閱歷和教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)老師;為教師提供交流和學(xué)習(xí)平臺，鼓勵和支持教師參加職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)和考試、校企合作洽談會，擔(dān)任社會實踐和創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)老師，開闊自身眼界，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

4.結(jié)合不同學(xué)生群體的特點，開展個性化就業(yè)指導(dǎo)。高校普遍實施的群體性指導(dǎo)涵蓋面過寬，往往忽視了個體的差異，沒有針對性，而個性化就業(yè)指導(dǎo)則是為畢業(yè)生量身定做的個人職業(yè)規(guī)劃，可以大大提高畢業(yè)生的就業(yè)成功率。在進(jìn)行個性化指導(dǎo)時，可針對學(xué)生試行個人職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)一對一互動，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和個人特點，為每個學(xué)生建立一套獨特的職業(yè)規(guī)劃方案。指導(dǎo)過程中的互動，要求充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，正面引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自我認(rèn)識、自我剖析來尋求個人核心價值，詳細(xì)分析個人的職業(yè)興趣、性格及優(yōu)勢。通過一對一的個性化就業(yè)指導(dǎo)，可幫助學(xué)生建立切合實際的職業(yè)生涯觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，并為實現(xiàn)此目標(biāo)而不懈努力。

5.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)課的一項重要內(nèi)容重視創(chuàng)業(yè)教育，首先要轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念。一方面，要明確創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)未來能夠成功的“創(chuàng)業(yè)型”人才，而不是僅僅能夠贏利的人。另一方面，要面向所有學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，把創(chuàng)業(yè)教育作為促使大學(xué)生素質(zhì)全面提高的助推器。其次要善用社會資本。形成學(xué)校、政府、社會三位一體的創(chuàng)業(yè)教育體系，多方發(fā)掘有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)、用人單位、校友資源等社會資本，構(gòu)建良好創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)造優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。最后要形成長效機制。對于已經(jīng)畢業(yè)，正在創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生，要跟蹤訪談，總結(jié)成案例，作為正在接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生的生動教材。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門意義深遠(yuǎn)的實用課程，只有不斷地完善課程體系，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，把其列入教學(xué)計劃，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課才能做到可持續(xù)發(fā)展，才能真正地全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生順利就業(yè)提供服務(wù)。

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