程敦榮

內(nèi)容摘要：追求高效課堂是目前課改的一個(gè)時(shí)新話題。本文根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中的觀察、體驗(yàn)和感悟，總結(jié)出把握五個(gè)度是構(gòu)建語文高效課堂的重要途徑和方法。

關(guān)健詞：高效課堂 和諧度 深廣度 參與度 專注度 成效度

一.課堂和諧度。陶行知說：“我們對(duì)于兒童有兩種極端的心理，都于兒童有害。一是忽視;二是期望太切。忽視則任其象茅草樣自生自滅，期望太切不免揠苗助長(zhǎng)，反而促其夭折。所以合理的教導(dǎo)是解除兒童痛苦增進(jìn)兒童幸福之正確路線?！边@里其實(shí)講到師生的和諧問題。教師合理的引導(dǎo)，能解除學(xué)生的痛苦，增進(jìn)學(xué)生的幸福感，就是一種師生的教與學(xué)的和諧，也就是一種樂教樂學(xué)。

課堂上除了師生的教與學(xué)的和諧外，整個(gè)教學(xué)過程的流暢貫通也是一種和諧美，學(xué)生之間的合作探究更是一種課堂和諧美。也就是說，課堂上師生關(guān)系融洽、教學(xué)過程流暢、合作探究活躍、師生充滿愉悅感，那就是和諧度高的課堂，這也是高效課堂的必備基礎(chǔ)。

二.知識(shí)深廣度。教學(xué)的深度與廣度的決定，取決于學(xué)情和課標(biāo)（《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》）。首先，學(xué)生的基礎(chǔ)，決定著教師備課、上課的風(fēng)向標(biāo)。學(xué)生的基礎(chǔ)差，我們就要降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，反之我們就要適當(dāng)提高學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。其次，新課標(biāo)對(duì)于各階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有明確的規(guī)定。比如在寫作教學(xué)中，新課標(biāo)對(duì)初中生就有這樣的要求：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫命題作文。加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)，提倡寫日記、書信、讀書筆記等。”

總之，教學(xué)內(nèi)容的難易度和廣博度，要根據(jù)學(xué)情和課標(biāo)來把握，特別是學(xué)生的實(shí)際情況，我們不能貪多或過難，讓學(xué)生吃不消，也不能讓學(xué)生吃不飽，浪費(fèi)有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。

三.學(xué)生參與度。蘇霍姆林斯基說：“教師使出教育學(xué)上所有的巧妙方法，使自己的教學(xué)變得盡可能地容易掌握。然后再將所有的東西要求學(xué)生記住。這種忽視學(xué)生主體只重視知識(shí)移植的課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生智力資源的最大的浪費(fèi)?！边@種“移植法”顯然不是高效課堂所能接納的，而我們要求的是積極的“探究法”。

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌”，把知識(shí)強(qiáng)行塞入學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)語文，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。讓百分之百的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)、合作、探究的過程中。

四.神情專注度。專注地學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的必然要求。希臘音樂家雅尼曾說：“專注的意志是不可思議的。如果你擁有夢(mèng)想，而且遇到再大的障礙也絕不放棄的話，那么生活中的困難便會(huì)消失。你也會(huì)得到你所期望的。這真的會(huì)發(fā)生，而且真的有用?！?/p>

專注就是集中精力、全神貫注、專心致志、廢寢忘食、奮不顧身、勇往直前;專注就是到達(dá)天人合一、物我兩忘的境界;專注就是把注意力集中到一個(gè)點(diǎn)上，也就是專心地做一件事情。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在課上專注地朗讀課文，沉浸在課文的情景中的時(shí)候，他會(huì)忘記下課的時(shí)間;當(dāng)他在課間集中精力解答一道難題時(shí)，他就聽不見周圍的喧鬧聲。一個(gè)專注的人，往往能夠把自己的時(shí)間、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，從而最大限度地發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。而三心兩意，心不在焉，三天打魚、兩天曬網(wǎng)則是不專注的表現(xiàn)。精力不集中，神情不專一，做任何事情都難得成功。

衡量一節(jié)課是否高效，最重要的前提就是學(xué)生的專注度;看一節(jié)課是否教得活也要看學(xué)生的專注度，即精力集不集中，思維活不活躍，而不是看形式上的吵吵鬧鬧。

語文課堂上把握好這幾個(gè)度，是課堂改革的基本出路，也是課堂優(yōu)質(zhì)高效的必要途徑。愿我們的語文教學(xué)蒸蒸而上，愿同學(xué)們的知識(shí)與日俱增。

（作者單位：廣州增城廣外外校）