陳松能

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-0016-01

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)正在走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，并以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，打破了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新走向深入。

一、借助媒體技術(shù)，激發(fā)興趣創(chuàng)新

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！钡?，目前的課堂教學(xué)中許多教師還是串講串問，牽著學(xué)生走，沒有留給學(xué)生積極思維的空間。要將“質(zhì)疑”引入課堂，教師首先要更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師可以通過現(xiàn)代教育媒體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索，充分激發(fā)同學(xué)們的探究熱情。

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，為學(xué)生大膽“質(zhì)疑”找到了很好的切入點(diǎn)。這里，教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題積極思考與探索，從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力的目的。例如，在教數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)《確定起跑線》一課時(shí)，我一開始就用動(dòng)畫制作的課件出示了學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)田徑比賽的場(chǎng)面，兩組畫面分別展示50米跑和400米跑起點(diǎn)不一樣，而終點(diǎn)都在一條橫線上，讓學(xué)生直觀地感受到外圈大內(nèi)圈小而引發(fā)的跑道結(jié)構(gòu)與起跑位置關(guān)系這個(gè)具體情節(jié)，從而引出“起跑線位置的設(shè)置的距離差是多少？”這個(gè)有趣的生活實(shí)際問題，讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問——“為什么起跑點(diǎn)會(huì)不一樣呢？”“會(huì)不會(huì)是跑道拐彎的原因呢？”等，從而激發(fā)學(xué)生極大地探究興趣和欲望，把問題直接切入到研究“確定起跑線與跑道結(jié)構(gòu)”的問題上。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

二、巧用媒體技術(shù)，突破難點(diǎn)創(chuàng)新

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚(yáng)頓挫的聲音，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀、生動(dòng)、形象地展示圖形的變化過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì)，可充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，為教學(xué)難點(diǎn)的突破，掌握數(shù)學(xué)思維模型創(chuàng)造最佳途徑。

比如教授“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，學(xué)生拿著手中的長(zhǎng)方體，卻對(duì)于長(zhǎng)方體的六個(gè)面的面積兩兩對(duì)應(yīng)且相等始終沒有清晰的認(rèn)識(shí)時(shí)，我及時(shí)使用現(xiàn)代技術(shù)，讓媒體動(dòng)畫出現(xiàn)透視的長(zhǎng)方體上面和下面移動(dòng)且重合，然后是左面和右面、前面和后面分別移動(dòng)，最終兩兩對(duì)應(yīng)且重合。這樣，一下子就讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的表面積究竟是由哪幾部分組成，它們之間有什么關(guān)系有了清晰的理解，一下子就推出了長(zhǎng)方形的表面積公式?？晌也]有就此罷休，而就此設(shè)問：“哪種方法最為簡(jiǎn)單、最易操作、推導(dǎo)？”我的這一提問把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)我充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，逐一展示推導(dǎo)長(zhǎng)方體表面積的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說明為什么。這樣使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然，把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺(tái)階。

可見，在實(shí)物等不能很好地展現(xiàn)物體或畫面移動(dòng)、透視效果等，現(xiàn)代技術(shù)可以很好地幫助我們突破這些障礙，為學(xué)生的認(rèn)識(shí)提升起到非常有效的輔助作用。

三、活用媒體資源，拓展思維創(chuàng)新

在一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課中，當(dāng)教學(xué)流程進(jìn)行到推導(dǎo)了數(shù)學(xué)公式，或者建立了數(shù)學(xué)模型，要投入到應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí)，我們往往忽視了現(xiàn)代技術(shù)的使用，總覺得有點(diǎn)多此一舉。其實(shí)，這時(shí)候，靈活的出題方式和實(shí)物展示式的現(xiàn)代媒體技術(shù)，可以很好地反映我們學(xué)習(xí)的效果和展示學(xué)生的思維成果，從而使教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的學(xué)習(xí)問題，使學(xué)習(xí)效果能達(dá)到最佳。

比如，在學(xué)習(xí)了“容積和容積單位”后，通過多媒體可以迅速而大量的出現(xiàn)各類闖關(guān)題，如判斷題、填空題、選擇題、計(jì)算題、解決問題等等，可以短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷一個(gè)從質(zhì)到量再到質(zhì)的過程。教師要做的，只是如何靈活選擇有效試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，并及時(shí)收集反饋信息。如在出現(xiàn)一道“把兩條長(zhǎng)3米、寬2米、高4米的石柱立著放入長(zhǎng)8米、寬5米、高2米的注滿水的水池中，水會(huì)溢出多少？”時(shí)估計(jì)很多學(xué)生會(huì)做出很多不同的答案。這時(shí)，老師可利用投影儀，現(xiàn)場(chǎng)展示幾種很有特點(diǎn)的解答，然后請(qǐng)全班同學(xué)思考，最后形成正確統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。這樣，在拓展學(xué)生思維的同時(shí)，技術(shù)創(chuàng)新始終如一部電梯，載著我們準(zhǔn)確地達(dá)到知識(shí)的彼岸。

總之，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。只要合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用，定能有效地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）