李晟翊

摘 要 “學(xué)習(xí)對生活有用的地理”是地理教學(xué)改革中最為強調(diào)的理念之一，它要求地理教師引導(dǎo)學(xué)生用生活實際來解讀地理知識。隨著全球范圍內(nèi)一次次重大自然災(zāi)害的頻發(fā)，迫使我們重新審視生存環(huán)境的安全問題，促使我們加快提高全民災(zāi)害意識，強化災(zāi)害教育。本文希望通過對中學(xué)地理災(zāi)害教育的探討，引起人們對自然災(zāi)害的重視和警覺，以減輕災(zāi)害發(fā)生時的經(jīng)濟損失和人員傷亡。

關(guān)鍵詞 地理教學(xué) 災(zāi)害教育 自然災(zāi)害

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0035-02

98年長江洪災(zāi)、08年南方冰凍災(zāi)害、汶川地震、玉樹地震、舟曲泥石流，一次次重大的自然災(zāi)害、一段段痛苦的回憶。隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，一次次重特大自然災(zāi)害造成的經(jīng)濟損失和人員傷亡也不斷上升。這些災(zāi)害讓我們教育工作者深深地感到：對付自然災(zāi)害，要以預(yù)防為主，如何預(yù)防自然災(zāi)害，教育是最重要的一環(huán)。教育理應(yīng)包括災(zāi)害教育，不包括災(zāi)害教育的教育無疑是教育災(zāi)難?！皣H減輕自然災(zāi)害十年”國際行動綱領(lǐng)的要求采取適當措施使公眾進一步認識減災(zāi)的重要性，并通過教育、訓(xùn)練和其他辦法，加強社區(qū)的備災(zāi)能力。教育可以讓人們獲得更充分的防災(zāi)減災(zāi)所必需的知識和技能，提高防災(zāi)減災(zāi)的意識。借助教育這一手段，可以向廣大民眾傳播災(zāi)害知識，如災(zāi)害前兆、災(zāi)害過程、災(zāi)害機理、災(zāi)害預(yù)防、減災(zāi)防災(zāi)措施、災(zāi)害后果等相關(guān)方面的內(nèi)容，提高他們對災(zāi)害的認識，從而提高其應(yīng)對災(zāi)害的心理素質(zhì)和能力。一次重大災(zāi)害造成的損失不僅取決于災(zāi)害自身的破壞力，而且在很大程度上還取決于受災(zāi)地域群體的承災(zāi)能力、抗災(zāi)強度和救災(zāi)力度。

地理是一門研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)學(xué)科，中學(xué)地理教學(xué)能夠擔(dān)負起防災(zāi)減災(zāi)教育的主渠道作用。通過教育，可以向廣大中學(xué)生傳播災(zāi)害知識，如災(zāi)害前兆、災(zāi)害過程、災(zāi)害機理、災(zāi)害預(yù)防、減災(zāi)防災(zāi)措施、災(zāi)害后果等相關(guān)方面的內(nèi)容，提高他們對災(zāi)害的認識，獲得更充分的防災(zāi)減災(zāi)所必需的知識和技能，增強防災(zāi)減災(zāi)的意識和能力。因此，地理學(xué)科必須承擔(dān)災(zāi)害教育的神圣使命。

一、中學(xué)地理教學(xué)是學(xué)生獲取自然災(zāi)害知識的首要途徑

從中學(xué)地理教材結(jié)構(gòu)看，它從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，給予學(xué)生有關(guān)的地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識，進而使學(xué)生認識如何利用環(huán)境、改造環(huán)境和保護環(huán)境，趨利避害，使地理環(huán)境向著更有利于人類生產(chǎn)和生活的方面發(fā)展。從課程內(nèi)容看，前四章宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，分別涉及到自然災(zāi)害中的天文災(zāi)害、氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害海洋災(zāi)害等有關(guān)內(nèi)容；第五章到第八章，從人類利用資源和環(huán)境創(chuàng)造物質(zhì)財富著眼，著重講述經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展問題，其中涉及社會災(zāi)害較多，如環(huán)境污染、交通事故等。通過教師的引導(dǎo)和具體分析，可幫助學(xué)生獲得有關(guān)災(zāi)害的基本知識，進一步了解如何采取相應(yīng)措施進行防災(zāi)減災(zāi)；或者鼓勵學(xué)生試探性提出具體防災(zāi)減災(zāi)策略，化害為利，促進人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都可以達到對學(xué)生進行防災(zāi)減災(zāi)教育的目的。

二、可有效地提高學(xué)生的防災(zāi)避災(zāi)的意識和技能

在汶川大地震中，四川安縣桑棗中學(xué)師生震后1分36秒成功疏散，無一傷亡。談及成功經(jīng)驗，就源于這個學(xué)校每個學(xué)期都組織一次全校的緊急疏散演習(xí)。學(xué)生是易受災(zāi)的人群，他們年齡較小，防災(zāi)避災(zāi)的知識和經(jīng)驗缺乏。而且，當災(zāi)害發(fā)生時，學(xué)生多在教室內(nèi)上課，極易造成群體性的受災(zāi)。課程標準提出要學(xué)習(xí)對生活有用的地理和學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。這就是說，地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力；同時，從自然災(zāi)害角度說，在地理教學(xué)中既要介紹各種自然災(zāi)害的分布、成因、危害，更要將防災(zāi)減災(zāi)的各種方法、措施、原則介紹給學(xué)生，加強學(xué)生在災(zāi)害發(fā)生后的自救和互救能力，以最科學(xué)的方法提高學(xué)生在突發(fā)性的災(zāi)害中抗災(zāi)救災(zāi)和生存的能力。當然，要做好災(zāi)害教育工作絕非易事，它是一項長期的系統(tǒng)工程，地理課堂教學(xué)時間畢竟是有限的。對于中學(xué)生的災(zāi)害教育不能僅僅局限于書本知識，還要積極開展豐富多彩的課外實踐活動，讓學(xué)生在親身實踐過程中掌握防災(zāi)減災(zāi)知識。像學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的地理知識學(xué)習(xí)交流平臺，成立地理興趣小組，通過黑板報形式宣傳防災(zāi)減災(zāi)知識，組織學(xué)生外出調(diào)查實踐，除了課堂教學(xué)外，要讓學(xué)生積極參與課外實踐活動，這樣才能達到良好的教學(xué)效果。

三、災(zāi)害教育能促進中學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀

我國是目前世界上最大的發(fā)展中國家，人口總量排名世界第一，但人均資源占有量少，在發(fā)展經(jīng)濟過程中出現(xiàn)了很多資源、環(huán)境問題。在教學(xué)過程中可以走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去某個區(qū)域進行實地考察。比如贛南臍橙全國有名，然而就在豐收的果園里除了臍橙樹，很難看到其它植被，大面積的土壤裸露在地表，很容易造成水土流失。所以，我們必須要重視災(zāi)害防治工作，協(xié)調(diào)處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，大力發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟、綠色經(jīng)濟，促進我國社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。災(zāi)害教育最終目的是為學(xué)生在自己的日常學(xué)習(xí)、生活與工作中，能夠采取有效的行動，解決所遇到的環(huán)境、災(zāi)害與發(fā)展問題，在作決策時，能充分考慮到環(huán)境因素。因此，通過災(zāi)害教育可使學(xué)生形成對環(huán)境和社會的責(zé)任，養(yǎng)成符合可持續(xù)發(fā)展的行為習(xí)慣和生活方式，形成個人、社會與環(huán)境的和諧和關(guān)系模式。中學(xué)生是關(guān)系到未來祖國發(fā)展的核心力量，他們具備資源、環(huán)境以及生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展觀念，才能夠算是合格的公民，才能最終有利于我國走可持續(xù)發(fā)展的道路。

總之，災(zāi)害意識教育在中學(xué)地理教育中具有重要地位，是地理教師的重要責(zé)任。作為地理教師應(yīng)不斷加強自身素質(zhì)，關(guān)注防災(zāi)救災(zāi)新聞，帶領(lǐng)學(xué)生看、聽、思考，才能真正將災(zāi)害意識融入學(xué)生意識之中。對中學(xué)生進行災(zāi)害意識的教育，使學(xué)生建立可持續(xù)發(fā)展的觀點，讓學(xué)生意識到人口、環(huán)境、資源和發(fā)展協(xié)調(diào)的重要性，這不僅利在當代，必將造福將來。將災(zāi)害意識的內(nèi)容貫穿到中學(xué)地理教學(xué)中，加強地理素質(zhì)教育，使中學(xué)生地理教育在公民素質(zhì)教育中發(fā)揮重要的作用，這是當前中學(xué)地理教育改革的重要內(nèi)容，也是我們每一位中學(xué)地理教育工作者義不容辭的責(zé)任。

（責(zé)任編輯 曾 卉）