權(quán)琨 寇躍靈

摘 要：大學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新鮮事物能力強(qiáng)，因此大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主力群體，應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，制定和實(shí)施有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵機(jī)制，發(fā)掘大學(xué)生的強(qiáng)大潛力，充分發(fā)揮調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，具有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型高校 創(chuàng)業(yè) 激勵 機(jī)制

2015年3月“兩會”召開，李克強(qiáng)總理提出“兩創(chuàng)”——“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，“兩創(chuàng)”已被確定為中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和增長的“雙引擎”之一。國家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，需要越來越多的創(chuàng)業(yè)群體，而大學(xué)生已然成為我國創(chuàng)業(yè)的主力軍。大學(xué)生們是年輕的知識分子，知識基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受新事物快加上想要實(shí)現(xiàn)理想成功的愿望強(qiáng)，激勵無疑是一個特別好的辦法。激勵可以發(fā)掘大學(xué)生們內(nèi)在強(qiáng)大的潛力，得到自己、學(xué)校和社會的肯定會給他們極大的自信心，尤其是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面就需要高校制定和實(shí)施一系列的激勵機(jī)制，幫助大學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。但現(xiàn)在多數(shù)高校尚未建成完善有效的大學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制，現(xiàn)有機(jī)制還不能充分發(fā)揮調(diào)動大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)活動的作用。

一、應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

應(yīng)用技術(shù)型高校是以應(yīng)用技術(shù)類人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位的高等學(xué)校。創(chuàng)業(yè)類型的學(xué)生也屬于應(yīng)用技術(shù)類人才培養(yǎng)的范圍。就目前來說，應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的意識和能力，很多大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是無奈之選，對于創(chuàng)業(yè)缺少正確的認(rèn)識和引導(dǎo)。應(yīng)用技術(shù)型高校的定位是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，而創(chuàng)業(yè)人才也是此類學(xué)校的培養(yǎng)范圍，因此，學(xué)校要建立系統(tǒng)、規(guī)范的創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)之路。目前，應(yīng)用技術(shù)型高校關(guān)注的還是創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)賽事，創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制較少，使得創(chuàng)業(yè)學(xué)生中間的影響較小，關(guān)注較少，積極性較低，這樣很難培養(yǎng)出來應(yīng)用技術(shù)型人才。

二、應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

1.從學(xué)校層面分析。

1.1高校缺乏創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置。目前，應(yīng)用技術(shù)型高校的課程設(shè)置主要是針對各專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置，專門有創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的少之又少，更多的是聘請一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士進(jìn)行講座，因?yàn)閳龅亍r間等原因，大學(xué)生接收到的信息以及對一些問題的看法無法得到正面的交流，使得很多大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)得認(rèn)識還是很困惑。

1.2高校缺乏專門的創(chuàng)業(yè)課程教師。應(yīng)用技術(shù)型高校的任課教師基本上都是專業(yè)課程的任課教師，針對創(chuàng)業(yè)課程的任課教師基本沒有，很多高校都是擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的老師在講課過程中對創(chuàng)業(yè)一帶而過，對于創(chuàng)業(yè)深層次的知識也是了解甚少。

1.3高校缺乏對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種政策支持。很多高校都只是流于表面的向?qū)W生宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)生一旦有創(chuàng)業(yè)的想法和熱情時，高校卻無法向?qū)W生提供相應(yīng)的政策支持和鼓勵，這樣很容易減弱學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

2.從學(xué)生層面分析。

2.1缺少創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的想法就是認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課程，畢業(yè)后找個好工作。思想還是禁錮在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，找“好工作”、“穩(wěn)定工作”以及被就業(yè)之中，缺少創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，扼殺了創(chuàng)造力。

2.2缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)而又繁雜的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中需要涉及到多方面的知識，比如市場分析、財務(wù)分析、人員配置等等。很多高校大學(xué)生單有創(chuàng)業(yè)的想法和熱情，卻缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，無法正確分析在創(chuàng)業(yè)過程中可能面對的困難和問題。這樣大學(xué)生一旦盲目創(chuàng)業(yè)非常容易碰壁，而又找不到癥結(jié)所在，進(jìn)而容易產(chǎn)生挫敗感打消創(chuàng)業(yè)的積極性。

2.3缺少專業(yè)的平臺。高校大學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)的想法后，需要專業(yè)的平臺與專業(yè)的人士交流，需要專業(yè)的人士為學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)的想法是否可行以及如何開始創(chuàng)業(yè)的道路，但是大學(xué)生卻少有這樣的平臺。

2.4缺少實(shí)踐的機(jī)會。高校大學(xué)生的很多創(chuàng)業(yè)想法還是很初步的，他們往往把創(chuàng)業(yè)想象的很簡單很美好，他們不清楚一個項(xiàng)目或一個企業(yè)在實(shí)際運(yùn)營過程中會遇到哪些問題，因此他們需要參與到企業(yè)運(yùn)營和生產(chǎn)中的實(shí)踐機(jī)會。

三、應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制的研究

1.全方位對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，營造濃厚的校園氛圍。濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍是提升和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的催化劑。高校可以通過各種手段，比如廣播、微信公眾號、微博以及相關(guān)的講座全方位為大學(xué)生營造創(chuàng)業(yè)的氛圍，使得大學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)不是個別人的事情，每個人都有創(chuàng)業(yè)的可能，每個人都有創(chuàng)業(yè)的潛力。使得大學(xué)生明白隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)不再是走投無路的選擇，而是自主解決就業(yè)問題的一種選擇。使得大學(xué)生明白在學(xué)好自己專業(yè)課程的同時要培養(yǎng)自己的各種能力，而創(chuàng)業(yè)就是其中之一。

2.制定具體的政策支持，掃清學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的障礙。校的大力度支持是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的清障車。高校應(yīng)深入研究國家及省市對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，在此基礎(chǔ)上制定本校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更加具體的政策支持。如經(jīng)過論證大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的能力和條件，學(xué)校可以從資金支持、場地使用等方面提供支持。再者，學(xué)校應(yīng)舉辦或支持學(xué)生積極參加各種創(chuàng)業(yè)比賽，獲獎的項(xiàng)目學(xué)?？梢蕴峁┫鄳?yīng)的資金支持，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目繼續(xù)完成。

3.建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，為創(chuàng)業(yè)提供保障。高素質(zhì)的專業(yè)教師是高校開展創(chuàng)業(yè)的有力保障。高校應(yīng)選派部分教師特別是對于創(chuàng)業(yè)有想法或感興趣的的教師參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使這部分教師逐步專業(yè)化，進(jìn)而從理論的角度向大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)分析。同時，高?？梢云刚堄袆?chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士加入到創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，最好是有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的本校畢業(yè)學(xué)生或在校學(xué)生，他們可以從實(shí)踐的角度為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)分析。學(xué)校的專業(yè)教師和校外的創(chuàng)業(yè)人士組成創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍可以全方位對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

4.設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論武裝和實(shí)踐基礎(chǔ)。應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)根據(jù)創(chuàng)業(yè)所需要的各種知識設(shè)置相應(yīng)的課程，使學(xué)生接受更全面的培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)過程涉及到財務(wù)、管理、市場等諸多方面的知識。很多學(xué)生都有各自的專業(yè)而對創(chuàng)業(yè)所涉及的這些知識了解甚少，因此學(xué)?？梢酝ㄟ^專業(yè)教師講授或集中播放視頻的方式，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)各方面知識。同時，可將創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分與非專業(yè)課程學(xué)分進(jìn)行互換，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

5.為大學(xué)生提供專門學(xué)習(xí)交流的場所。應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)為有創(chuàng)業(yè)想法和意向的大學(xué)生提供專門的場所，讓這些學(xué)生集中在一起共同學(xué)習(xí)交流。在固定的場所學(xué)習(xí)也可開展自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。向?qū)W生定期發(fā)布專業(yè)人士解答交流的時間安排，這樣就可以有專門的交流場所，學(xué)生有任何疑惑或問題就知道該去哪里找誰去解決。

6.為大學(xué)生進(jìn)行有針對性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。針對有創(chuàng)業(yè)想法和意向的大學(xué)生，應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)為他們進(jìn)行專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，比如通過“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)夏令營”等形式，培訓(xùn)大學(xué)生更加具體更加有針對性的創(chuàng)業(yè)知識。培訓(xùn)的同時，學(xué)生以小組的形式編寫策劃書，分析項(xiàng)目前景，進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)，老師進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評，這樣可以將培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的知識快速與實(shí)踐相結(jié)合。

7.校企合作為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。應(yīng)用技術(shù)型高?？梢岳米陨磙k學(xué)的特點(diǎn)，將企業(yè)或成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)到校園中，讓學(xué)生參與其中，親身體驗(yàn)企業(yè)或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營過程。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解運(yùn)營或生產(chǎn)要面臨的各種環(huán)節(jié)和問題。使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中能夠更加全方位更加深入的分析思考各種問題，從而為自己的創(chuàng)業(yè)之路打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2]楊 陽 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制的構(gòu)建 產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2012.10.

[3]龐翠華 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的三個主要外部激勵因素研究 遼寧師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2011.5.

作者簡介：權(quán)琨，女，碩士，河北科技大學(xué)理工學(xué)院講師 主要研究方向：思想政治教育、高等教育；寇躍靈，女，碩士，河北科技大學(xué)講師，主要研究方向：思想政治教育、高等教育。

※基金項(xiàng)目：本文系2016年度河北省人力資源和社會保障課題研究成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號：JRS-2016-1082.