楊萍

隨著教育信息化的推進(jìn)力度不斷加大，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)并發(fā)揮優(yōu)勢作用。教育信息化將給教育帶來重大變革，德育改革是教育改革的重要組成部分，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下，德育改革面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在分析提升信息技術(shù)與德育教育融合效度面臨的問題困惑的基礎(chǔ)上，提出主要解決策略。

信息技術(shù)德育改革融合效度隨著教育信息化的積極推進(jìn)和蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛、持久和深入。信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合，不僅能拓展教育資源，優(yōu)化技術(shù)支撐，變革教育模式，更重要的是對未來教育的跨越式發(fā)展提供新方向，引領(lǐng)新理念，激活新動力。信息化環(huán)境下的教育更要體現(xiàn)立德樹人、育人為本的根本要求。如何在德育教育中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的積極作用，提升信息技術(shù)與德育教育的融合效度，構(gòu)建內(nèi)蘊(yùn)網(wǎng)絡(luò)道德的信息技術(shù)文化，顯得尤為重要。

一、基于德育網(wǎng)絡(luò)背景，分析影響融合效度的問題困惑

1.方法內(nèi)容生硬斷裂

現(xiàn)在的學(xué)校德育還存在著習(xí)慣于課堂講授的傾向，并借助記憶、測試等方法來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，學(xué)生的頭腦中被擠壓進(jìn)大量的道德知識。德育教育內(nèi)容更多依靠于專屬學(xué)科的設(shè)置而片面實施，脫離其他課程、教育整體環(huán)境乃至現(xiàn)實生活而孤立存在的情況時有發(fā)生。這種德育教育方式和內(nèi)容，違背了德育本義。

2.主體觀念存在偏差

在學(xué)校、家庭、社會的德育中，學(xué)生有時還會處于被動地位，只是一味地遵照人為設(shè)定的模式和線路執(zhí)行，忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和時代特點(diǎn)，脫離學(xué)生的時空觀。雖然“學(xué)生是主體”的理念在教育輿論界得到強(qiáng)烈呼吁，但在實踐中，道德發(fā)展的主體性還沒有得到強(qiáng)化，德育的效果大打折扣，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生逆反，產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來挑戰(zhàn)

信息技術(shù)飛速發(fā)展，新媒體層出不窮、勢不可擋。獲取信息渠道暢通、來源寬廣，獲取信息方式自由便捷，使傳統(tǒng)德育的主導(dǎo)性和權(quán)威性受到巨大沖擊。信息傳播的開放隨意性，使學(xué)校德育很容易失去可行的監(jiān)控和管理。個別商業(yè)利益的驅(qū)使、媒體素養(yǎng)的缺失、監(jiān)管整治的缺位，造成一些不良信息見縫插針，極易混亂成長中學(xué)生的價值判斷，形成精神垃圾，誤導(dǎo)學(xué)生人生觀和世界觀的樹立，危害其身心健康。

4.融合不當(dāng)降低實效

優(yōu)質(zhì)共享德育資源較為短缺，教師理論知識、實戰(zhàn)技能不足，不能熟練恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)等問題已成為影響融合效度的明顯障礙。在實際工作中，有的教師盲目地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，誤以為運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段就可以實現(xiàn)融合。過度注重融合形式，弱化了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，由人灌變?yōu)闄C(jī)灌。信息技術(shù)手段喧賓奪主，分散了學(xué)生注意力，淹沒了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。超量信息的引入堆砌，淡化了師生間的交流互動。亂用、濫用技術(shù)手段，在呈現(xiàn)低效劣質(zhì)狀況的同時，造成了時間與資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，對正常教學(xué)秩序帶來不同程度的干擾。

二、基于生本理念視角，闡釋提升融合效度的應(yīng)對策略

1.確立多向滲透的現(xiàn)代德育觀念

德育要加速邁向現(xiàn)代化的步伐，必須借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢，凸顯德育的時代性和創(chuàng)新性。各學(xué)科要充分利用信息技術(shù)資源，建立教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。在品德和其他學(xué)科教學(xué)中，教師要善于結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)模式，優(yōu)化教學(xué)手段。整合加工網(wǎng)絡(luò)德育資源，利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動具體的課堂氛圍，從而使德育的滲透更加貼近社會生活和學(xué)生實際，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。

2.促進(jìn)以生為本的全面?zhèn)€性發(fā)展

在德育實施過程中，要尊重學(xué)生人格和個性尊嚴(yán)，喚醒學(xué)生道德主體意識，鼓勵和引導(dǎo)他們解放思想、反思評判。學(xué)生思想道德狀況是有一定的階段和層次的，要從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同對象的特點(diǎn)，了解掌握他們的覺悟程度和理解能力，分段實施，分層要求，分類指導(dǎo)。要確立恰如其分的德育教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法，做到因人而異，因材施教，不能搞漫無目的的“一刀切”。基于“云計算”環(huán)境，融入微課元素，對翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生電子德育成長記錄系統(tǒng)，能夠為有的放矢地進(jìn)行德育教育助力。

3.構(gòu)建科學(xué)多元的網(wǎng)絡(luò)德育陣地

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的優(yōu)勢，構(gòu)建科學(xué)立體的網(wǎng)絡(luò)德育陣地。幫助青少年正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)道德，提高網(wǎng)絡(luò)安全防范能力，加強(qiáng)網(wǎng)上文明行為規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，創(chuàng)造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。設(shè)立德育主頁，宣傳正能量，弘揚(yáng)主旋律。針對學(xué)生特點(diǎn)需求，開展網(wǎng)絡(luò)主題教育、專題德育網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)講座等活動。建立主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實現(xiàn)教育資源共享。開辟班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，師生共同參與建設(shè)個性德育資源中心和互動協(xié)作空間，進(jìn)行教學(xué)、咨詢答疑、小組交流與合作學(xué)習(xí)等。通過“校訊通”、微信、微博、QQ、E-mail、家長社區(qū)空間等媒體手段加強(qiáng)家校社聯(lián)系。

4.打造完善優(yōu)質(zhì)的融合應(yīng)用環(huán)境

加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施及軟硬件建設(shè)，著重建立完善德育教育資源共建共享機(jī)制，精心規(guī)劃設(shè)計、增強(qiáng)開發(fā)實力，拓寬選擇空間，為教育教學(xué)提供物質(zhì)保障和技術(shù)支持。信息技術(shù)的融入，使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者、德育教育的研究者和踐行者、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的合作者和參與者。只有提高教師的信息素養(yǎng)和技能，提升融合效度，才能成功開啟新型德育模式。對于信息技術(shù)應(yīng)用能力系列培訓(xùn)一定要常抓不懈；通過理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)自信；支持教師進(jìn)行融合研究的實踐探索、反思交流；追求適度有效、自然無痕的融合境界。

信息化環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，給德育帶來諸多挑戰(zhàn)。課程實施中的德育滲透，更是一項循序漸進(jìn)的復(fù)雜工程。作為教育工作者，要站在教育信息化發(fā)展的前沿，樹立嶄新現(xiàn)代德育觀，拓展德育工作的領(lǐng)域和空間，積極研究應(yīng)對策略，提升信息技術(shù)與德育教育的融合效度，切實增強(qiáng)信息化條件下的德育工作成效，促進(jìn)德育改革和創(chuàng)新。