褚占輝

摘要：隨著時代的進步，國家對學校建設(shè)的投入越來越多，相對于中學的硬件建設(shè)，人們更加關(guān)注校園文化的建設(shè)。校園文化是學校向外界展示的窗口，也是無形的教科書。本文將對個性化中學校園文化的培育進行探討。

關(guān)鍵詞：個性化 ?校園文化 ?素質(zhì)教育 ?學生文化

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.197

每種教育模式都有相應(yīng)的背景，都有與之相對應(yīng)的文化。校園文化影響著學生的學習成績，也對培養(yǎng)他們積極的人生態(tài)度起到促進作用。我們應(yīng)該讓學校的每一面墻壁都開口說話，讓學校的一草一木都成為教學資源，培育富有個性化的校園文化。

一、培育個性化校園文化的意義

（一）彰顯學校特色

一個和諧的校園，應(yīng)該具有深厚的校園文化底蘊，建筑、景點、綠化帶等都散發(fā)著文化的氣息，都是對校園形象的寫照。校園文化展示出一所學校的魅力，與育人文化相互影響、相互促進，大大提高了學校的名氣。如北京東城的史家胡同中學，教室配備多媒體設(shè)施，校園有風力發(fā)電設(shè)備，文化室還有史家胡同中學展覽館，教室屋頂還有大面積的綠化，這些都構(gòu)成了校園文化，讓學生處于個性化的藝術(shù)校園之中。校園文化是一所學校的靈魂，未來學校的競爭不是硬件競爭、師資力量競爭，而是文化的競爭，個性化的校園文化才是提高學校競爭力的關(guān)鍵。

（二）提升學校品牌

學校最大的資產(chǎn)不是有形資產(chǎn)，而是無形資產(chǎn)——學校品牌。一所學校的品牌凝聚了教學理念、價值觀在內(nèi)的學校文化，影響著學校的每一名師生。在現(xiàn)代教育資源過剩的條件下，不管學校間的競爭是為了“搶奪”生源，還是“爭奪”師資，歸根到底是品牌的競爭，學校品牌才是生源和師資的保障。個性化校園文化能夠把學校個性傳達給外界，人們對學校有了全新的認知，學校品牌的知名度就會提升。

（三）實現(xiàn)環(huán)境育人

美育對德育、智育、體育都有積極的影響，它可以幫助學生提高思想品質(zhì)，形成健全的人格，可以豐富學校的精神生活，激發(fā)學生的情感體驗，為實現(xiàn)理想和創(chuàng)造美好事物而奮發(fā)向上。美育是校園文化的一部分，在校園文化建設(shè)中有重要的作用。

（四）完善素質(zhì)教育

校園文化可以培養(yǎng)學生的審美情操、激發(fā)潛能。寧靜整潔、綠草如茵的個性校園環(huán)境，讓學生在專心學習的同時，還能激發(fā)他們對學習、生活的向往，讓自身的潛能徹底釋放出來。個性校園文化能培養(yǎng)中學生獨特的個性，一個優(yōu)秀的校園文化環(huán)境就是一個生態(tài)系統(tǒng)，連冰冷的墻壁都散發(fā)著文化的氣息，能夠美化學生的心靈，激發(fā)他們自尊自愛的主體意識。所以，我們要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，培育優(yōu)秀的個性化校園文化，讓學生在潤物無聲的校園環(huán)境中健康成長。

二、個性化中學校園文化培育的策略

（一）端正辦學思想，全面推進素質(zhì)教育

實施素質(zhì)教育首先要端正辦學指導思想，提高中學校園文化的地位。教育部門要出臺相關(guān)制度，將校園文化作為辦學效益、學校評估的重要考核內(nèi)容。中學年度工作計劃、工作總結(jié)要體現(xiàn)校園文化的重要地位。此外，在教學課程內(nèi)容上進行全面改革，要強調(diào)學生的主體性，全面塑造中學生健全的人格。目前，學校課程主要分為三大板塊，即學科課程、活動課程、隱性課程，其中活動課程、隱性課程有很多內(nèi)容是關(guān)于學校文化建設(shè)的。所以，學?？梢栽趯W科課程的基礎(chǔ)上創(chuàng)建豐富多彩的校園文化活動，讓其成為學校教育一道亮麗的風景。

（二）重視學校整體環(huán)境的設(shè)計

首先，優(yōu)化學校物質(zhì)文化環(huán)境。精神層面的影響往往不如物質(zhì)層面的直觀，學校的一草一木都會對學生產(chǎn)生影響，所以物質(zhì)文化建設(shè)十分必要。要充分挖掘?qū)W校所在地的環(huán)境、風土人情、文人傳統(tǒng)等因素，大到校舍、教室、圍墻、綠化，小到校服、校旗、便箋，都要融入個性化的校園文化。學校各種物化的東西都散發(fā)著濃郁的文化氣息，無形中會影響學生，也會使教師成為沉默而有風范的大師，起到無聲勝有聲的教育作用。當然，校園文化建設(shè)需要強有力的經(jīng)濟支持，大多數(shù)中學的經(jīng)費不足，成為制約校園文化建設(shè)的攔路石。對此，一方面政府及社會要對中學教育加大投入，另一方面學校要根據(jù)自身的人力、物力、財力情況統(tǒng)籌安排，爭取以最小的投入獲得最大的效益。設(shè)施采購檔次與文化活動標準可以低一點，但必須彰顯學校的個性。其次，要樹立積極向上的校園精神。良好的校園精神可以振奮人的精神，催人奮發(fā)，積極進取。學校要以正確的審美觀為指導，以美育陶冶中學生的情操，使中學生心理得到健康發(fā)展，形成健全的人格。

（三）建立校園文化導向機制

學生文化自我導向機制實際上是一種價值觀念的體現(xiàn)，學生形成正確的文化價值觀念需要自身文化素質(zhì)、審美情趣的提高。而學生文化素質(zhì)和審美情趣的提高，一方面來自于學校的教育，另一方面來自于學生的自我教育。從校園文化建設(shè)角度來看，校園文化通過對學生潤物細無聲的影響，提高學生的知識視野，提高他們的審美能力，不斷吸收來自外界的、學校的文化營養(yǎng)，不斷提高學生文化心理需求的層次。從自我教育、自我完善的角度來看，校園文化具有自我教育的功能，與普通學科教育相比，校園文化屬于一門隱性課程，主要通過環(huán)境、情景、氛圍的感染，潛移默化地對中學生產(chǎn)生教育效果，從而達到育人的目的。有目的地進行校園文化建設(shè)，可以收到自我教育的效果，實際上就是學生自我教育、自我管理、自我完善的過程。

（四）加強對學生文化的研究

要想使校園文化的教育功能卓有成效，就必須讓學生認同學校、教師倡導的文化，否則學生只是表面上應(yīng)和，卻沒有真正行動起來，效果是不顯著的。教師要加強對學生文化的研究，在了解、理解的基礎(chǔ)上加以疏導，而不是硬性灌輸。學生文化的形成是動態(tài)的，所以對學生文化的研究應(yīng)遵循一定的規(guī)律性，并不是分析其現(xiàn)狀提出對策就將問題完滿解決。教師除了掌握學生文化的思想因素，還要掌握他們的性格因素、情感因素和心理因素，對學生有全面的了解，才能夠得到有價值的結(jié)論。

校園文化展示了一所學校的底蘊與風采，具有極強的互動性、滲透性、傳承性。在良好的個性化校園文化環(huán)境中，教師、學生、家長及社會都能從中受益，為各方提供一個高效的工作、學習、溝通環(huán)境。

參考文獻：

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