馬云山

【摘要】新形勢(shì)下的課堂模式給我們教師一個(gè)新的教學(xué)方向。在課堂改革中，教師不僅要從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要在教學(xué)模式上勇于突破、創(chuàng)新，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生從應(yīng)試模式中解救出來，促進(jìn)學(xué)生獲得“質(zhì)”的飛躍，得到高效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念;個(gè)性教風(fēng);高效優(yōu)化

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。著名教育家葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，在令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌稱，乃為善教也。”由此可見，一堂課的高效則體現(xiàn)在教師的“活教”與學(xué)生的“樂學(xué)”之中。在新課程改革熱潮中，小學(xué)語文課堂如何才能達(dá)到高效，下面我就從以下幾個(gè)方面，談?wù)剬?duì)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄之見。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，力求課堂教學(xué)高效。

所謂教學(xué)理念即是教育工作者具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的教學(xué)信念，也是其教學(xué)行為的基本準(zhǔn)則，對(duì)教學(xué)行為起著統(tǒng)率和指導(dǎo)作用。在教育改革大潮下，課堂教學(xué)不僅僅是更換一套教科書，而是要求教師理念的更新和教學(xué)形式標(biāo)新立異，徹底轉(zhuǎn)變教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，開創(chuàng)新的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，教師處主導(dǎo)的地位。新課標(biāo)也指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。"因此我們要轉(zhuǎn)變自身觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。

二、開創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)，促使高效教學(xué)得心應(yīng)手

《教育大辭典》中指到：教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)過程中，體現(xiàn)教師個(gè)人特點(diǎn)的風(fēng)度和格調(diào)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)。是教師個(gè)人氣質(zhì)、性格在教學(xué)中的反映和表現(xiàn)，是教師教學(xué)魅力的折射。具有獨(dú)特性和穩(wěn)定性。一名教師要想從一開始的無風(fēng)格教學(xué)進(jìn)化到高效教學(xué)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，除了具備淵博的知識(shí)底蘊(yùn)，還要充分掌握豐富的專業(yè)知識(shí)。

我們每一個(gè)教師要想形成個(gè)性化教風(fēng)都要深入剖析自我，不要盲目跟風(fēng)，根據(jù)自身?xiàng)l件摸索出一個(gè)屬于自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)方式。同時(shí)結(jié)合學(xué)情采取適用自己和學(xué)生的“教與學(xué)”的模式。給學(xué)生一個(gè)喜歡的課堂。

三、研讀課標(biāo)，鉆研課本，吃透文本。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。文本即語文課文，是教學(xué)內(nèi)容的主載體，是教師教課的主要依據(jù)，具有權(quán)威性。所以，老師在備課時(shí)必須整體把握小學(xué)語文課標(biāo)，認(rèn)真研讀參考書，鉆研教材，吃透課文的知識(shí)點(diǎn)，明確教學(xué)要點(diǎn)，方能制定出具有實(shí)效性的課堂教學(xué)。備課是教師高效課堂教學(xué)的先決條件，是師生教與學(xué)的點(diǎn)子庫，也是教師不斷提高教學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。是實(shí)現(xiàn)教師高效課堂關(guān)鍵。

四、精巧設(shè)計(jì)，務(wù)實(shí)課堂高效

全國小語會(huì)理事長崔巒提出了“語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡，要返樸歸真，要簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的主張?？吹胶唵谓虒W(xué)這一教學(xué)主張著實(shí)輕松，但深入探討，這個(gè)簡單變得不“簡單”。習(xí)慣了面面俱到教學(xué)環(huán)節(jié)，簡單起來便會(huì)擔(dān)心學(xué)生吸收的知識(shí)量少。因此，要想構(gòu)建簡約、實(shí)用的課堂教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中力爭做到精簡、巧妙而不失“營養(yǎng)”。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，興趣入手，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中發(fā)現(xiàn)、感悟、意會(huì)、運(yùn)用。

教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對(duì)理解、積累、運(yùn)用語言整合的處理上?？v觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精巧設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了老師在簡單中教，學(xué)生在樂中學(xué)的教學(xué)境界。

五、巧妙提問，高效品讀文本。

（一）課堂問題設(shè)計(jì)必須要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，問題的設(shè)計(jì)目的要明確，有思考價(jià)值，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、樂意參與到探討中來。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析和解決問題的能力。

（二）設(shè)計(jì)的問題要適量。備課時(shí)設(shè)計(jì)的問題要在“服務(wù)”教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上精心挑選，擇優(yōu)而取，還要慎重把握問題次數(shù)，避免在課堂上提出“無關(guān)痛癢”的問題。做到數(shù)量適中，但也要避免兩種傾向，太多或太少。

六、優(yōu)化當(dāng)堂訓(xùn)練，高效鞏固學(xué)生知識(shí)。

好的練習(xí)題不僅可以使學(xué)生在潛移默化之間進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且可以使學(xué)生增加課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、更充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理、巧妙的課堂習(xí)題的延伸還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探討精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

七、落實(shí)學(xué)習(xí)小組高效合作

小組合作是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種教學(xué)模式，是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素養(yǎng)，此教學(xué)模式深受教師的青睞。在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為我們廣大教師所樂用。

八、把握課堂節(jié)奏，使課堂高效化。

一節(jié)高效的課不僅體現(xiàn)在講課內(nèi)容的多少上，同樣也體現(xiàn)在整體教學(xué)節(jié)奏的把握上。很多課堂上常出現(xiàn)這樣一些狀況：有的教師給學(xué)生提出了問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答。特別是小組合作幾乎流于過場環(huán)節(jié)。這種形式化的環(huán)節(jié)不僅無法讓學(xué)生有效思考，而且無謂的浪費(fèi)了時(shí)間。這種形式主義的教學(xué)方式無效的充斥著課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提時(shí)間和明確的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。這樣，課堂時(shí)間又悄無聲息的流逝。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要盡量減少教師單方面的講，學(xué)生添鴨式的聽。課堂上注重體現(xiàn)學(xué)生主體地位，嘗試放手給出時(shí)間讓學(xué)生說、做，甚至教、評(píng)，最大限度地合理把握課堂整體節(jié)奏，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。