謝利芳

【摘 要】我國小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，普遍存在著“重格式不重內(nèi)容、重語句不重情感、重議論不重記敘”的情況，存在學(xué)生的應(yīng)用、議論文寫作力度大，記敘文、抒情散文寫作能力弱的現(xiàn)狀，從而嚴(yán)重影響到了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。而要提升小學(xué)生語文作文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就顯得至關(guān)重要。對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，離不開教師的重視和學(xué)生的配合，本文從四個(gè)方面展開論述，以期能為小學(xué)語文教師教學(xué)提供參考，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生語文寫作能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文寫作；觀察能力；對策

在小學(xué)語文教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是目前新課改后的要求之一，學(xué)生在通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察后，才能在寫作的時(shí)候，獲取更多的寫作素材。尤其是在生活中的觀察的事物，可以讓學(xué)生有一種比較深刻的理解，并合理的運(yùn)用到寫作中，這樣，學(xué)生寫出的作文才有帶有豐富的情感，并在形容事物的時(shí)候，可以更貼切。因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力在小學(xué)語文寫作中非常重要。

一、重視觀察能力培養(yǎng)，提升學(xué)生觀察興趣

在小學(xué)語文寫作過程中，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。而學(xué)生想要加強(qiáng)寫作能力，就必須提升自身對周圍事物和生活的觀察能力。但這一時(shí)期的小學(xué)生，往往因?yàn)槟昙o(jì)過小、注意力不集中、活潑好動(dòng)等因素，導(dǎo)致其難以對某一固定事物產(chǎn)生興趣，難以長時(shí)間的對其進(jìn)行觀察，所以就難以形成與寫作能力相適應(yīng)的觀察能力。因此，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，就必須提高對培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力的重視，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促使學(xué)生對某一固定事物進(jìn)行細(xì)致觀察[1]。比如，在對動(dòng)物進(jìn)行寫作教學(xué)之前，教師可以將小貓或小白兔等溫順的動(dòng)物帶到教室，讓學(xué)生對其外貌、形態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行觀察，進(jìn)而開展寫作。這樣便能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使之通過對固定事物的較為集中的觀察，學(xué)生對其能夠產(chǎn)生一定的客觀認(rèn)識(shí)，從寫作起來就能夠做到言之有物，狀之有形。

二、發(fā)揮學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生有目的的想象

小學(xué)生在學(xué)習(xí)在作文寫作的過程中，離不開天馬行空的想象力，只有活躍的思維才能促使學(xué)生寫出具有靈性的文字。《丁丁歷險(xiǎn)記》是一部廣受好評的兒童動(dòng)畫，其帶有強(qiáng)烈的兒童探險(xiǎn)色彩，對兒童想象力和探險(xiǎn)精神的培養(yǎng)都具有一定的作用。在實(shí)踐中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生寫作之前，通過給學(xué)生播放《馬丁歷險(xiǎn)記》或者講述《格林童話》等方式，給學(xué)生一個(gè)想象的方向，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)而開展寫作。

三、抓住觀察重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握事物重點(diǎn)

世界上沒一模一樣的兩片葉子，同樣的，也就沒有完全相同的兩個(gè)事物，所以每一個(gè)事物都有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)。學(xué)生在寫作的時(shí)候，只有抓住了事物這些特質(zhì)才能將這一事物立體的呈現(xiàn)出來。在日常教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠使學(xué)生準(zhǔn)確抓住事物特點(diǎn)，教師可以使用比較法來進(jìn)行教學(xué)[2]。這種方法就是通過對兩個(gè)事物進(jìn)行觀察比較，來突出其中某一事物的特征。比如，在對人的外貌進(jìn)行描寫的時(shí)候，學(xué)生喜歡用到“炯炯有神的雙眼”、“彎彎如月的細(xì)眉”等具有符號化、臉譜化的描述方式，這對于學(xué)生寫作水平和寫作能力的提升十分不利。所以，教師要通過一定方式來糾正學(xué)生在這方面的錯(cuò)誤。教師可以找來數(shù)十張甚至數(shù)百張的人的面部圖片，來給學(xué)生觀察，讓學(xué)生用最為接近、最為平實(shí)的語言去描述其面部特征，然后在通過對相似或者相異的面孔進(jìn)行比較，使學(xué)生總結(jié)歸納出自己對人五官的描寫方法。這樣一來，就能很好的提升學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

四、重視日常觀察，加強(qiáng)文章感染力

寫作中如何提升文字感染力，歷來都是寫作教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，對其進(jìn)行探討，是廣大小學(xué)語文教師的共同課題。筆者認(rèn)為，文章之所以能夠感染讀者，之所以能夠使讀者產(chǎn)生共鳴，其原因就在于文章所寫內(nèi)容與讀者實(shí)際生活境遇有一定的聯(lián)系和映射。所以，學(xué)生一定要在日常生活中善于觀察和總結(jié)，對生活中的形形色色的事物進(jìn)行細(xì)致觀察和分析，能夠使學(xué)生在文章中對生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致等呈現(xiàn)，從而將描寫的主題思想、人物情感更好的傳達(dá)出來。比如，以《上課鈴響后》為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察上課鈴響之后，整個(gè)班級里不同人不同的表現(xiàn)，有不緊不慢的、步履匆匆的、已經(jīng)在座位上正襟危坐的，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)情況寫下具體內(nèi)容，并對自己的感受進(jìn)行描述。當(dāng)過一段時(shí)間后，學(xué)生再打開這段記錄來觀看時(shí)，往日的情境又會(huì)一一浮現(xiàn)在其眼前，帶給其觸動(dòng)，這樣就達(dá)到了增強(qiáng)文章感染力的目的。

五、結(jié)束語

在小學(xué)階段，想要提升小學(xué)生語文寫作能力，就離不開對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，本文從重視觀察能力培養(yǎng)，提升學(xué)生觀察興趣；發(fā)揮學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生有目的的想象力；抓住觀察重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握事物重點(diǎn)；重視日常觀察，加強(qiáng)文章感染力這個(gè)方面展開論述，期望能為小學(xué)生語文作文寫作教學(xué)提供有益參考，也期望能為提升小學(xué)生語文寫作能力做出有益分享。

參考文獻(xiàn)：

[1]西洛卓瑪.小學(xué)語文寫作教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)研究[J].語文學(xué)刊，2012，18：90-91.

[2]湯芹.試論小學(xué)語文寫作教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)研究[J].作文成功之路（中）：2015，04：11.